浙江省淳安县威坪中学 311715
摘要：现阶段，随着教育事业深化改革的不断加快，对于当前高中地理教学提出了更高的要求。地理作为高中教学的重要科目，有着较强的实践性，因此在核心素养教学理念下，在地理课堂教学的过程当中培养学生的地理实践力素养成为一项重要工作，这需要我们每一位教育工作者重视起来。基于此，本文首先分析了高中学生地理实践力素养培养意义；其次着重探讨了高中学生地理实践力素养的培养对策。
关键词：高中地理；实践力培养；现状；对策分析
引言：高中地理实践力素养培养指的就是在教师通过讲解相关知识，并指导学生在真实情境当中借助自身所学的知识与技能理解人地关系状况，以此来达到学以致用的目的。但是，当前我们发现当前该项工作仍存在着一系列的问题，例如：缺乏足够重视、实践教学活动设计不合理等等，在这种情况下，积极采取针对性措施解决现存问题显得尤为重要。
一、高中学生地理实践力素养培养意义分析
（一）满足社会与人类发展的需求
素质教育教学理念下，高中地理教学更为注重的是对较高综合素质人才的培养。21世纪社会对于优秀人才的竞争越来越激烈，为了更好的满足社会发展需求，高中教育教学应贯彻落实以提升为本的教学思想，进而促进人才的全面、健康发展。在过去的一段时间里，高中课堂教学工作的开展，主要应用的是填鸭式、灌输式教学模式，老师滔滔不绝的为学生传输理论知识，却忽略了对学生的实践能力的培养，更忽视了学生的主体地位，导致学生长期处于被动学习状态，这在很大程度上影响着学生的学习积极性，更没有机会通过实践的方式提高自身的地理实践能力。基于此，培养学生的地理实践能力成为当前高中地理教学的重点，这是满足人类及社会发展需求的关键。
（二）满足地理核心素养的需求
随着新课改的不断推进，在高中地理教学的过程当中如何才能够提高学生的地理核心素养成为广大教育工作者思考的重点。地理实践能力作为地理核心素养的重要组成部分，在高中地理课堂教学的过程当中培养学生良好的地理实践力，促使学生将理论知识和实践技能两者进行有机的融合，为学生的学习发展打下良好的基础。不仅如此，通过提高学生的地理实践力，还能够帮助其发现自然发展变化以及世界地理知识，这对于学生的可持续发展来说是极为有利的。在培养学生地理实践力的过程当中，通过采用自主探究、小组合作等方式来展开地理实际活动，创新了学习模式，更好的满足了地理核心素养需求。
二、高中学生地理实践力素养的培养对策探讨
（一）注重实践意识的培养，淡化应试教育
教育深化改革背景下，传统应试教育模式所存在的弊端日益突出，已经无法满足当前高中教育需求。新课改中明确指出要加强对学生的实践力的培养。在这一过程当中，首先要提高学生的实践意识，这是培养实践力的基础，因此作为老师，我们要引起足够的重视。学生实践意识的培养，不仅仅是理解地理知识那么简单，而是要将所学到的知识正确的应用于实际生活当中，真正达到学以致用的目的。举个例子来说，在学习《交通运输布局及影响》章节的过程当中，该章节主要讲述的是对交通运输方式的布局以及布局变化所产生的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于此，在学习之前或者学习之后，教师就是布置相应的作业：让学生搜集当地区域最近五年内的交通运输方式、运输渠道以及运输分布变化和所带来的影响。学生以搜集资料为基础展开实践活动，进而更快的了解掌握交通运输和实际生活之间所存在的密切联系，明确其变化对于人类生活所带来的影响，通过这样的方式，在潜移默化中提高自身的实践意识，为接下来的学习及应用打下良好的基础。
（二）引导学生课前在生活中学习地理知识
在高中地理课堂教学的过程当中，应充分的结合学生的特点来展开教学，在高中阶段，学生对于一些未知的知识充满了好奇心，基于此，老师可以抓住学生的这一特点来引入实际问题及生活情景，引导学生课前预习知识内容，并了解地理在生活当中的应用。这不仅激发出了学生的探究欲望，而且能够促使学生更加全身心的参与到接下来的地理学习当中。因此，作为老师，我们要善于利用地理知识来发掘生活当中的趣味，还原生活情景，将地理知识和实际生活两者进行有机的融合，促使学生在学习理论知识的基础之上，积累更多的实践知识，并将其应用于实际生活当中将解决所面临的问题。举个例子来说，在学习《全球气候变化》章节内容的时候，该章节内容和生活当中的活动、现象存在着密切的联系，因此在课堂教学的过程当中，首先可以为学生们讲解关于全球气候变化方面的理论知识，然后引导学生认真阅读文中的图表及图画信息，明确全球气候变化周期、特点、规律、原因以及对于自然社会及人类日常活动所带来的影响。在学生学习本章节知识后，可以发出提问：日常生活当中哪些活动会导致气候变化？全球气候变化会给人类带来怎样的影响？通过这样的方式，将理论知识和生活实践两者进行了有机融合，帮助学生在更快的掌握理论知识的同时，在自主探究当中培养了自身的实践能力，提高了地理课堂教学效果。
（三）小组合作制作模型，在实践中探索地理现象
众所周知，高中地理这一门课程，其中部分知识点存在着一定的抽象性，导致部分学生在学习的过程当中产生了困难，无法很好的把握重点。基于此，将地理模型应用于高中地理课堂教学当中，将原本抽象的理论知识变得更加的具体化、形象化，进而帮助学生更好的掌握学习内容。在这一过程当中，老师和学生共同制作模型，不仅加强了师生之间的交流，密切了彼此之间的联系，而且提高了学生的实践操作水平。将所制作的模型作为教学辅助工具，然后在此基础之上讲解地理知识，激发出了学生的学习热情，活跃了课堂学习氛围。举个例子来说，在学习《城市与城市化》这一章节的过程当中，主要阐述了城市内部空间结构、不同等级城市的服务功能、城市化，然后需要学生研究这一问题：“从市中心到郊区，你选择住在哪里”。基于此，在实际的教学过程当中，首先教师要引导学生充分的发挥出自己的想象力来制作整体农村模型和整体城市模型，利用画图工具来建造城市区域和农村区域，学生在这一过程当中，对于这些现实的区域具备一定的了解，尤其是对不同区域的建筑物、道路以及人员，会有不同的理解，进而区分城市和农村，同时这也为自己究竟想要生活在城市还是农村这一问题的回答积累了素材。
结语：综上所述，核心素养教学背景下，对于高中地理课堂教学提出了更高的要求。高中地理具备较强的实践性，和社会、自然发展存在着密切的联系。作为教师，我们在教学的过程当中要重视起对学生的实践力素养的培养，通过做好上述三个方面的工作，提高学生对于地理知识的应用水平，真正达到学以致用的目的，为学生接下来的学习及发展打下良好的基础。
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论文作者:张家炳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
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