山东省淄博市张店区傅家镇中心小学 255000
节奏被称作音乐的骨骼，是音乐情绪和风格的重要表现手段。培养学生的节奏感，是使学生能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪、感受节奏美，并能准确地再现节奏的能力。但培养和训练学生的节奏感，并不是一件轻而易举的事。因此，老师要采用一个科学的方法对学生进行训练，以便于学生能更自如地参与到新阶段的教学之中。
在长期的教学中本人通过多元化智能课程，对音乐教学中节奏教学的大胆尝试及探索，总结出一个对学生进行节奏训练的有效方法，现对音乐教学中的节奏训练谈几点自己的看法。
一、发现和理解节奏，让学生多听，首先从感性上认识节奏
音乐来源于生活，而节奏也产生于生活之中。节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来，自然界和日常生活中无处不充满节奏，如下雨的哗啦声、动物的叫声、走路的笃笃声、拍球的咚咚声等。
在活动中，我告诉学生，这些有规律的声音叫做节奏，并让学生自己寻找节奏，学生对此非常感兴趣，很快就举出各种各样的节奏：火车的隆隆声、啪啪的枪声、闹钟的滴答声等。这些都是学生喜闻乐见的声音，因此主动地到周围生活中去寻找各种节奏的兴趣更浓了。我将这些声音用节奏的方式表现出来，用拍手和敲击物体的形式表现出来，让学生反复倾听，反复练习，感受和理解，使他们形成节奏意识。
二、通过歌词培养学生的节奏感
在学生对节奏有了一定的感受和理解后，可组织他们用语言来表现节奏。翻开音乐新教材，我们不难发现，几乎每一首歌曲，都有优美的歌词图，而这些图中有些字是单独一个，有些是两、三个连在一起（在同一图形内）。这些歌词图很吸引学生的注意力，我们如果能利用好，抓住这些词句的节奏，并教会学生正确解读，那么我们的音乐教学也就成功了一半！选择一些歌词具有一定韵律性，读起来琅琅上口的歌曲（如一些儿歌或者通俗歌曲），易于学生对节奏的表现。在开始时，我选了一句很简单的句子，如：“1 2 3 4请你跟我一起来”,我先让学生根据自己的感觉自由发挥,用不同的方式念，这样出现的问题就是很多学生都存在雷同。于是,我做了一个示范,一边说,一边用手打击节奏,x x x x｜xx xx xx x｜x x x x｜x x xx xx｜x - - - -||歌词是：1 2 3 4｜请你 跟我 一起 来｜1 2 3 4｜请 你 跟我 一起｜来 - - - -｜，学生们也不约而同地跟着模仿，并显露出极大的兴趣。这时，我便变换节奏,让学生来打,如1.xx xx｜xx xx｜；2.xxxx xxxx｜xxxx xxxx｜这样，老师和学生在你说我拍、我说你拍的游戏中感受音乐的节奏。那么怎样用音符把这些节奏演示出来并让学生感知呢？在教学中，我用不同的走路方式来作比喻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如认识四分音符和八分音符，即一个走路表示一拍，用一个四分音符来表示，用手拍出它的节奏就是“x”，慢走表示半拍，用一个八分音符来表示，两步加在一起就是一拍，用两个八分音符来表示，那么它的节奏要快一点，即“xx”。通过这些形象的比喻，学生不仅认识了小音符，还学会了看节奏谱打节奏。为增加教学的直观性，我还用节奏制作了一些卡片，在每出示一张卡片时，学生马上就能感受它的节奏，并能用手拍出来。
三、用身体律动来表现节奏
用身体动作表现节奏，也就是学生在有音乐或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来。动作由学生根据自己对音乐的体会自己表演，比较自由、灵活，而不是教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发，循序渐进地帮助学生用他们自己的动作表现节奏。如在训练x x｜x x｜xx xx｜节奏型时，开始时我让学生随意用自己身体的任何部位来打节奏，只要卡准节拍就行，渐渐地我要求学生四分音符用手拍，八分音符用脚动作来表示，并将此节奏型变成各种形式让学生进行训练，如：x x x x｜xx xx xx x｜;｜x x x x｜x xx x x｜;｜x x x x｜xx x xx x｜；等等。学生的兴趣都很高涨，很多学生都能看着节奏谱，手脚并用打出节奏。除此以外，我还让学生分析哪些歌曲节奏与他们学过的节奏型相同。这样，不仅训练了学生打击节奏的能力，同时还训练了他们听辩节奏的能力。
四、歌曲实践练习，加深音乐节奏印象
用一些学生比较喜欢的通俗歌曲让学生演唱，联系节奏的划分。可以把乐谱写在黑板上让学生演唱，但是没有具体的节奏体现，当学生在演唱时他们会感觉很别扭。这样老师就可以引导学生根据演唱的特点给乐谱划出正确的节奏，很快学生就能通过自己对歌曲以及节奏的理解把乐谱很正确地划分成：3 32｜3-｜35 32｜3-｜，然后让学生跟老师的琴声把乐谱完整地演唱出来。学生对于这种用通俗歌曲来练习节奏的方式很喜欢，因为都是学生喜欢的歌曲，学生在感官上已经比较熟悉了，所以练习起来也很有成就感，从而能极大地调动学生的积极性。
五、创编节奏
掌握了一些节奏后，可以引导学生来创编节奏，创编应“重过程而轻结果”。 节奏不是单一的，为了更形象生动，可以根据歌词的内容来选择不同的节奏形式。创编节奏，使学生的节奏素质有了进一步提高，学习变得更主动，而且发展了学生的创造性思维。
在节奏教学中，不能把有生命的节奏变为枯燥的传授与机械的练习。只有把趣味性融进音乐教育中，勤动手、多动脑，进行多层次的节奏训练，让学生在活动中，积极调动各感官并迅速地做出反应，从而培养思维的敏捷性、灵活性，也提高了学生的音乐审美能力。
论文作者:高妮娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第218期
论文发表时间:2017/2/14
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