关键词：初中语文；策略；写作水平
“作文教学难，难于上青天”，把这句话用在当前的初中语文教学来说一点都不夸张。目前，初中语文写作教学中存在的各种问题日渐影响到学生写作水平的提升。就学生而言，其习作主要存在如下几个方面的问题：第一，审题挖掘不深，思考欠谨慎。通常，当学生拿到一个作文题目的话，就只是粗略地瞟一眼题目和写作提示，然后就不假思索地下笔开写。学生审题不够仔细，导致他们“下笔千言却离题万里”，或写到一半或结尾处才发现没扣题，仓促地生拉硬扯地去点一下题，让阅卷老师阅后哭笑不得的情况。第二是立意不高，情趣低俗。学生除了学习足量的科学文化知识，还要具备一定的问题解决能力。但是有不少学生写出来的文章与上述要求并不吻合。一些学生在作文中真情流露，但是情趣普遍低俗，认识偏颇。甚至流露出对社会的悲观思想，这种“为赋新词强说愁”的作文在考试中自然不会获得很高的分数。第三是语言表达贫乏，书写错误潦草，导致失分频频。很多学生经常在考试中作文写不够字数，这是因为他们脑子里没有那么多的素材，语言表达也是干巴巴，书写平谈无奇，通常都是想到哪里写哪里，文章中还有多处勾摸，大失印象分。
一、创设教学情境，为产生情感奠定基调
情境教学法是目前初中语文教师运用得比较普遍的一种方法，但是教师更多的是在阅读教学中使用。笔者认为，情境教学法的运用能够解决学生作文缺乏真情实感、表达空洞的问题。为此，初中语文教师可以借助信息技术工具来创设所需情境，将学生带入情境中，产生共鸣。比如，学完朱自清的《春》这篇课文后，教师可以进行随堂练笔，扩展写作课堂，让学生描写春天的美景。在这个过程中，教师借助多媒体给学生播放春天的田野、怒放的春花、吐出嫩芽的树枝、飞翔的燕子等图片或视频，播放鸟鸣声、春雨声、蜂鸣声、孩子们放风筝的欢呼声，为其创设出一个能够调动多种感官的美妙春景，唤醒其记忆，对于春天的喜爱之情也油然而生，此时再进行作关于如何描写春景，这样的教学效果会更加高效。
二、通过任务引导，鼓励学生自主探究收集资料
这是一种探究式教学方法，主要是引导学生进行独立自主地思考，发现、分析并解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种方法用在写作教学中能够帮助学生自己学会搜集、积累素材，从而在写作的时候能够言之有物。在初中语文写作教学中实施探究式教学方法时，教师可以给学生抛出一个任务或问题，使他们在好奇心的驱动下能够自主寻找解决问题的途径和办法。自主探究式教学法，可以让学生通过小组合作的方式共同解决问题，在交流中碰撞出新的火花，然后形成一套合适的解决方案。
比如，在学习完周敦颐的《爱莲说》这篇课文后，笔者曾组织学生自己写一篇关于莲花的文章。将他们分成花的历史渊源组、莲花与民俗文化组、莲花与文学组、莲科学知识知多少组分别去搜寻与莲相关的资料。然后统一安排在某一节课上进行统一展示。学生们在教师任务的驱动下，能够自己搜集到更多关于莲的知识，实现了对莲的了解由浅到深的转变。此时，教师在适当地给学生讲解，文学作品中莲的形象意义，在自然地引出常用的文学写作手法——托物言志。这样一来，学生就能够在自己的作文中赞美高尚、廉洁人格的形象时巧妙地运用这种手法。
三、在阅读教学中，组织学生进行仿写训练
初中语文教材中的课文都是文质兼美的，作者在教学过程中运用的语言文字、写作风格都是值得学生学习的。为此，语文教师要在平时的阅读教学中有意识地引导学生进行重点语句的仿写训练，从句子到段落再到篇章结构的仿写，层层递进，循序渐进地找到写作的技巧和方法。
比如，教学《音乐巨人贝多芬》这篇课文的时候，文章中对人物外貌的描写非常典型，是很好的人物形象类的仿写范文。在教学过程中，语文教师可以引导学生重点分析作者对贝多芬外貌的细致描写。作者是从“客人”的眼出发进行描写的。客人”眼中的贝多芬是“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过……整个描绘出坚韧无比的生的意志。”贝多芬的外貌特征被作者刻画地无比的生动形象。教师可以引导学生现学现用，仿照课文中的人物描写的方法描绘一下自己最好的朋友或者最尊敬的教师。既能训练学生观察能力，也能帮助学生学习刻画人物的训练。
综上所述，当前初中语文写作教学的现状还是不容乐观的，教师在平时的教学过程中要结合学生的实际找到具体的原因，然后从优化自身的教学方法开始，充分贯彻以人为本的理念，灵活地采用多种策略指导学生的写作，切实提升初中生的写作水平。
参考文献：
[1]张莹.初中作文教学研究[D].沈阳师范大学,2014.
[2]郭京威.初中语文作文评改的问题及对策研究[D].山西师范大学,2017.
论文作者:任士丽 张子男
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 贝多芬论文; 教师论文; 初中语文论文; 课文论文; 情境论文; 语文教师论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;