（云南省腾冲市第一职业高级中学 腾冲 679100）
【摘 要】：世界正处在一个信息与通信技术大变革的时代，信息技术的发展为现代教育提供了丰富的信息资源与工具,信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。现代信息技术以其强大的表现力、交互性、受控性和直观性的特点，对推动思想品德课教学改革，提高教育教学质量，呈现出传统教学手段无可比拟的优势。把现代信息技术应用在思想品德教学中，不仅可以提高教师的教学质量，也便于减轻学生负担，举一反三的回顾教师所授知识，掌握课程的教学内容。
【关键词】：现代信息技术 思想品德 教学 应用
现代信息技术以其强大的表现力、交互性、受控性和直观性的特点，对推动思想品德课教学改革，提高教育教学质量，呈现出传统教学手段无可比拟的优势。众所周知，“一言堂”、“满堂灌”，一只粉笔一张嘴，从头讲到尾的传统教学模式一直统治着政治课课堂，已无法适应现代教育的发展，新一轮基础教育课程改革倡导创建既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用，以实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，达到培养创新人才的目的，而构建学生学习的主体作用的有效途径就是将现代信息技术应用于学科教学中。我认为在思想品德课中运用现代信息技术应从以下几方面入手：
一、利用信息技术创设生动情景，激发了学生兴趣
思想品德课是一门对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，理论性强，如果教师的语言表达缺乏艺术性、感染力，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，学生极易昏昏欲睡，毫无学习兴趣可言，达不到应有的效果。运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我在教学《法律是种特殊的行为规范》一课时，在讲“对全体社会成员具有普遍约束力”这一特点时，我利用课件进行情境教学，渲染人物形象：播放胡长清受贿案的视频，重点播放胡长清被法院审判这一重点情节，最后展示胡长清被法院宣判为死刑并立即执行这一决定。这一段课件的播放，让学生强烈地感受到法律面前人人平等，他们对法律的这一重要特征牢记在心。可见，应用计算机多媒体技术，能化静态为动态、化抽象为具体，有效创设教学所需情景，可激发学生学习兴趣。
二、利用信息技术调动多种感官，发挥学生的主体作用
多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这种通过多种感官的刺激所获取的知识，比单一地听老师讲课强得多，改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用。例如，我在引导学生探究造成挫折的因素时，选择了影片《惊涛骇浪》片段、图片岳飞和《满江红》、舞蹈《千手观音》片段，这三个实例分别暗示着造成挫折的三种主要因素——自然因素、社会因素和个人因素。通过多媒体播放，学生如身临其境。多种感官并用，在愉快的欣赏中学习、思考。教师的主导作用在此时借助计算机体现出来，学生的主体地位也得到充分体现。
三、利用信息技术丰富教学内容，增强课堂教学的生机与活力
思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机。因此，就要求教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。例如：我在教学《做一个有尊严的人》一课时，发现教学目标中强调“培养学生自尊自信，尊重他人的生活态度，与参与社会公共生活能力，懂得自尊与自耻”，而课文中有关这方面的内容相对不足，于是我找来《2004年奥运冠军录》这套光盘，节选下“刘翔勇夺奥运冠军”这一精彩片段 。 虽然仅有短短的三分钟，但美丽的画面、亲切的讲解，使学生清楚明白地了解了中国人的自信，丰富了教材的内容。现实生活、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集，利用现代信息技术把它们融入到思品课中去，丰富教学内容，使教材的说服力和时代感明显增强。
四、激发道德情感，灌输为感悟
心理学研究表明：现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境,让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如教学《师生之间》一课时，我先回忆自己童年时代得到老师关怀和培养的事例，表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，并以一声“谢谢您，老师!”引起全班学生的情绪共鸣。接着，播放录像《烛光里的微笑》，再出示一幅平时老师关心学生的画面，让学生从录像中赵老师为人民的教育事业呕心沥血的事迹联想到老师对自己的关怀，体会认识到每一个人的成长都离不开老师。最后，在课件MTV《每当我走过老师窗前》的音乐声中，让学生说说想对老师说什么，想为老师做什么。此时，学生已经很想表达自己对老师的感情了，可谓情到深处，一触继发。
五、利用信息技术巧设问题练习，减轻学生课业负担。
传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一，要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲。学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。大部分学生听课不是出于兴趣，只是为了得个好成绩。引入信息技术后，课堂就有了生命的活力。教师可以利用多媒体的超文本特性，根据学生不同的认知水平设计多层次的问题，练习时由学生自己选择，实现因材施教，减轻学生的精神负担。教师也可以从学生的兴趣出发，在“Powerpoint”中制作带有动画效果的习题，例如插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“你真棒”、 “真聪明”；当学生答错时就给以鼓励“继续努力吧”，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。教师还可以选择学生在学习生活和社会生活中经常遇到的问题，把这样的问题安排给一个虚拟的人物，通过多媒体展示文本、漫画或简单动画，请学生给他帮助。对于学生来说，出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，而事实上帮别人就等于帮自己，但是帮别人会让他们产生一种成就感，促使学生开动脑筋，千方百计地想办法，为学生的“标新立异”提供了空间，有利于培养学生的创新精神。
利用现代化的教学手段，并不意味着摒弃传统的东西，以往的传统教学手段也有其优越的一面，在使用信息技术手段时，不应忽视传统的教学手段的作用，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。
论文作者:白兴凤
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第2期（上）
论文发表时间:2017/5/11
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