贵州省晴隆县紫马乡坪鱼小学 561408
摘要：开设小学数学课堂的目的并不是简单地让学生学习数学知识，解决数学问题，而是让学生学会主动思考，增强其理解事物能力。而小学中高年级数学应用题的教学则是为了培养学生的逻辑思维能力，激发学生探索知识的热情，加深其对数学知识的理解程度。因此，在展开小学数学教学时，教师应该充分发挥数学应用题的作用，提高学生数学综合应用的能力，进而促进学生各方面的快速发展。
关键词：小学中高年级；数学；应用题；教学策略
数学应用题是小学中高年级数学教学中的一种相对复杂的题型，是教学的重点和难点，但其在数学试卷中出现的频率极高，可以说是极为常见。通过数学应用题的深入教学，可以培养学生的实践应用能力，还有助于加强学生的思维思考能力。然而，随着课本的不断更新及知识的积累，数学应用题的难度越来越高，其种类也越来越多。因此，小学数学教师应该结合实际，总结出适合教学的策略或方法，以提高学生的数学解答能力为教学目标，锻炼学生的实践应用能力，进而促进学生未来的学习和发展，真正实现素质教育。
一、当前小学中高年级数学应用题教学存在的问题
1.1对学生思维锻炼不够充分，教学形式化严重
部分农村数学教师在对小学中高年级学生进行应用题教学时，只会照着课本讲解，不会对知识点进行拓展分析，认为只要完成了课程教学目标即可。但事实上，数学应用题的教学重点并不在于基础知识的学习，而是关注学生的逻辑思维能力的进步程度，培养学生的理解能力，提升学生的数学综合应用能力。尽管死记硬背的记忆方法能使学生快速地掌握某几种题的解决方法，但是随着时间的推移，大多数学生的记忆会逐渐衰退，而少部分学生虽然能有所记忆，但是如果题型发生了转换，学生还是无法独自解答，自然也无法达到锻炼学生地位能力的目标了。这种教学方式在短期内可能对学生有一定的帮助，但是极度缺乏创造性，长此以往，学生的自主思维能力会受到极大影响，进而降低了学生进行数学学习的效率，与小学数学的教学目标相背离。
1.2受到传统教学观念的影响，学生学习积极性不高
在传统的数学教学中，为了加强学生的应试能力，在考试中取得优异的成绩，农村小学的教师一般会采取刷题库的形式让学生进行练习，这样的教学模式十分僵硬，且枯燥乏味，学生很难理解，此外，还很容易影响学生学习数学的积极性，进而产生厌恶数学的情绪，失去学习的兴趣，更无法保障学习的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆受传统教学观念的深入影响，教师经常将数学知识一股脑地灌输给学生，也不管学生能不能接受，让学生被动地学习，这样既无法充分发挥学生的主观能动性，增强其逻辑思维能力，还会大大降低学生学习数学的动力和自主性，不利于提高学生的综合素质，也对学生未来的学习和发展有极大的不利影响。
二、做好小学数学应用题教学的策略
2.1强化基础知识，锻炼学生解答能力
为了做好小学中高年级数学应用题的教学，农村数学教师首先应该夯实学生的理论基础，把握好对学生基础数学知识的教育，为后续拓展教学创造基本条件，提高教学效率；其次，教师应该加大培养学生灵活运用理论知识解答应用题的能力的力度，激发学生学习数学的自主性和积极性，锻炼其思维思考的能力。例如，学校要购买一些新的体育器材，呼啦圈25个，跳绳30根，呼啦圈每个3元，跳绳每根1元，问学校总共需要花多少钱？这里考察的是相乘相加的问题，教师在讲解这一例题时，可以引导学生将问题拆分开，逐个解答，先计算购买呼啦圈所需的钱是多少，再来计算购买跳绳所需的钱，最后将两者相加，即为总消费金额。通过例题的讲解，能让学生加深对加法和乘法的运用，增强其逻辑思考能力。
2.2丰富教学策略、培养学生解答技巧
小学数学教师在实际教学过程中应该改变以往传统的教学模式，更新教学风格，丰富教学策略，充分激发起学生学习数学的兴趣。此外，老师还应该重视培养学生的解答问题的技巧，提高学生数学应用题的解答能力，增强其数学综合素质。例如，现有1个苹果，要怎么分才能把它平均分给4个小朋友呢？如果现在老师又拿来了6个苹果，要怎么分才能使每个小朋友分到的苹果份量一样呢？再提出这一问题后，老师可以将学生分成多个小组进行讨论，看看能想出多少种分法，这样不仅能培养学生的团队精神，提高学生学习的积极性，还能加深学生对数学知识理解和掌握的程度。
2.3开展生活化教学，提升学生理解能力
在进行小学中高年级数学应用题的教学时，农村数学教师应当学会结合生活实际，设置生活化的教学情境，加深学生对数学知识的理解和运用，进而提高学生解决实际问题的能力，达到增强教学效果的目的。例如，在讲解“圆的面积”这一课时，教师可以先收集一些旧的光盘，组织学生对圆形的光盘进行测量，然后根据圆的面积公式进行相对精确的计算。这样学生能对圆面积的计算这一知识更加熟悉，在解答相关应用题时，就能准确解答。生活化的教学模式不仅能促使学生主动积极地参与到学习的过程中来，营造浓厚的学习氛围，还能有效地提高教学质量。
2.4分层教学，提高教学整体质量
为了推进教育教学改革发展的步伐，依据学生对于数学知识的掌握程度不同，农村教师可以将学生分成多个层次，对于不同层次的同学进行相应的针对性的教学，这样不仅能有效地提高教学的整体质量和学生学习的整体效果，还能强化学生对数学知识的理解程度，使其能够熟练地掌握应用题的解答技巧，有效地解答问题，促进学生数学综合素质的提高，达到实现素质教育的最终目标。
结语；总而言之，数学教师在教导农村小学中高年级学生学习应用题时，应该重视培养学生的逻辑思维能力和其解决实际问题的能力。只有在夯实学生基础数学知识的前提下才能开展更加深入有效的数学拓展教学。此外，结合生活实际的教学方式不仅能培养学生数学方面的综合能力，提高学生解答应用题的效率，还能进一步促进学生未来学习和生活的全面发展。
参考文献：
[1]吴斌. 浅析小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2016(39).
[2]曹晓玲. 小学高年级数学应用题教学有效策略研究[J]. 快乐阅读, 2016(22).
[3]甘顺良. 如何做好小学高年级数学应用题教学及有效策略[J]. 报刊荟萃, 2018(3).
论文作者:张云
论文发表刊物:《成长读本》2018年10月总第35期
论文发表时间:2018/10/19
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