蔡蕖 广东省湛江经济技术开发区第一中学 524000；肖丽霞 高宇春 广东省湛江市第二十一中学 524000
摘 要：高中数学课堂的有效性对于课堂教学的质量与教学效果有着至关重要的作用。本文对影响高中数学课堂有效性的因素进行了分析，并从多角度对提升高中数学课堂有效性的途径进行了探讨，以供参考。
关键词：高中 数学 课堂有效性
新课程改革的推进，在一定程度上优化了高中数学的课堂教学。然而由于高中是基础教育的最后一个阶段，本身数学的难度相对比较大，且要面临严峻的高考，使得高中数学课业负担繁重、学生畏难情绪严重等成为普遍现象。这些都在一定程度上影响到了高中数学课堂的有效性。如何充分发挥学生的学习主体功能，通过提升高中数学课堂的有效性来减轻学生的学习压力，进而培养学生的数学思维与创新意识，是当前高中数学课堂教学需要迫切解决的问题。
一、影响高中数学课堂有效性的因素
所谓课堂有效性，指的是教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力、以及物力的投入，取得尽可能好的教学质量与教学效果。在新课程改革的背景下，高中学校对课堂教学的有效性提出了更高的要求。然而在实际的高中数学课堂教学过程中，其有效性的实现依然不尽如人意。通常而言，影响高中数学课堂有效性的因素主要包括以下几个方面：
1.传统课堂教学模式存在弊端。在传统的课堂教学模式中，教师占据了绝对的主导地位，其教学过程通常为教师引入问题、对相关概念和理论进行介绍、分析例题、学生做练习，在其整个教学过程中，学生都处于被动接受知识灌输的地位，课堂沉闷，师生缺乏沟通，学生缺乏独立思考的过程，导致学生逐渐对数学学科失去了兴趣，普遍感觉数学学科枯燥无味，甚至产生畏难情绪。
2.学生的学习主体地位被忽视。在新课改中强调了学生的学习主体地位，要求教师在教学过程中更多的是发挥答疑解惑的功能，同时强调了教师的引导作用。然而在实际教学过程中，真正做到重视学生学习主体地位、引导学生进行自发主动学习的寥寥无几，更多的教师依然采用的是单方面讲授的形式。只强调教师教，却忽视了学生学，自然导致课堂教学缺乏有效性。
3.忽视对学生数学能力的提升。由于应试教育推行已久，虽然素质教育与新课程改革一直在推进，但应试教育观念及其教学理念依然根深蒂固。许多教师在教学过程中，一味只看重学生的学习结果甚至成绩，而对学习过程，以及学生的主动分析问题的能力、动手能力等数学能力的提升采取了忽视甚至无视的态度。教学目标的定位错误，使得课堂有效性也大打折扣。
4.多媒体教学存在误区。随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，在高中数学课堂中使用多媒体来进行教学也成为常态。然而很多教师对多媒体教学存在认识误区，甚至严重依赖多媒体技术与网络资源。课件基本来源于网络，讲课过程中只需点点鼠标即可，减弱了教师对教学的思考性，不仅无法优化教学效果，反而起到了适得其反的效果。
二、提升高中数学课堂有效性的途径
影响高中数学课堂有效性的因素多种多样，且存在已久，使得数学课堂教学失去了应有的活力，无法激发学生对数学学习的兴趣与热情，从而导致了课堂教学的低效。本文将针对上述问题提出针对性的解决途径，以提升学生的学习积极性，充分发挥教师的教学能力，从而有效提升高中数学课堂教学的有效性。
1.合理设置教学目标，有效调控课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学目标的设立对于教学内容的把握以及教学方式的设计至关重要，对课堂教学质量与教学效果有着直接的影响。因此要提升课堂的有效性，首先应制定明确、科学的教学目标，不仅要重视学生对知识与技能的掌握，更要重视学习过程与学习方法，以及学生的情感、态度与价值观的发展。
例如在教学“对数函数”的过程中，其教学目标设置如下：第一，知识与技能目标：进一步理解对数函数的图象和性质；第二，过程与方法目标：熟练应用对数函数的图象和性质，解决一些综合问题；通过例题和练习的讲解与演练，培养学生分析问题和解决问题的能力；第三，情感态度与价值观目标：通过数学教学，使学生体会到数学的理性与严谨性，培养学生对新知识的探索与创新精神。通过三维目标的确立，使学生在知识、能力、情感三个方面都能得到协调有效的发展。
2.充分发挥学生的学习主体性，化被动为主动。在教学的过程中，可通过小组合作、探究性学习等方式来充分发挥学生的主体性，有效提升学生的学习积极性与主动性，并使学生的数学思维能力得到拓宽。同时要善于抓住学生学习数学的情感因素，通过生活情境导入或者游戏的方式，将实际问题与典型的数学知识相联系，激发学生主动学习数学、寻找相关规律来解决生活中实际问题的兴趣。加强师生互动，适当将课堂的主导权移交给学生，使学生化被动学习为主动学习，从而有效提升课堂的有效性。例如在讲授“直线的斜率”时，可先创设情境来引入课题。
教师可先提问：同学们在骑自行车上坡时，通常会感觉到很吃力，这和坡的什么有关？
学生：与坡的平缓和陡有关。
教师：我们来分析一下坡的平缓和陡的问题。（出示课件，展示两个不同坡度的楼梯）我们用什么量来刻画和描述楼梯的平缓和陡呢？（引起学生讨论）
教师给出答案：坡度。坡度越大，楼梯就越陡。在楼梯的上面有一条直线，用于反映楼梯的坡度。（教师出具楼梯模型，使学生产生直观的认知，进而完成对直线斜率的感性认识，然后引入对直线斜率的学习。）
3.善于运用多媒体教学，提高课堂有效性。多媒体教学以其丰富的表现力与直观性著称，因而在课堂教学中得到了广泛的应用。由于是对于比较抽象的数学学科而言，多媒体更是提升教学有效性的一大助力。在教学过程中，应根据教学的需要与教学的实际内容，来合理地设计多媒体课件，使其能够更好地反映出课堂教学内容，并有效引起学生的注意力与兴趣。例如在讲授《圆锥曲线》的课程时，为了帮助学生更好地理解并区分抛物线、双曲线、以及椭圆等的定义，教师可借助多媒体课件来展示其具体的形成过程，使学生能够通过观看动点形成轨迹的课件，形成直观性的形象认识，增强了对课堂知识的理解与应用，从而有效提升课堂教学的有效性。需要强调的是，多媒体教学虽然有其自身的诸多优势，但并不能取代传统的教学方法，教师应根据实际的课程内容来选择最为合适的教学方法，并对其进行综合灵活的应用。
4.优化课堂提问，提升课堂练习的有效性。课堂提问是一项需要极大技巧的工作，有效的课堂提问不仅能与课堂教学的内容巧妙结合，还能充分激活学生的数学思维，调动其学习积极性。因此教师在设置课堂问题时，应注意设计提问的层次性，并掌握相应的提问技巧，达到让学生充分思考的目的。同时，有效的课堂练习能够让学生最大程度地巩固所学知识，并对学生的掌握情况进行查缺补漏，从而在了解学生学习情况的同时，也能帮助教师改进自身的教学。在设计练习的过程中，教师要紧扣教学目标，限时限量地要求学生当堂独立完成，并对练习中的错误进行及时点拨。
三、结语
提升课堂有效性是一项需要长期努力的工作，其方法众多，需要教师进行不断的探索。高中数学课堂有效性的提升，不仅需要合理设置教学目标，关注学生学习的过程与情感，更是需要教师围绕着数学教学不断探究与创新适合学生学习的教学方法与教学模式，充分发挥学生学习的主体性与积极性，在有效提升教学质量与教学效果的同时，激发学生的数学学习兴趣，感受到数学学习的乐趣。
参考文献
[1]薛慧军 浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].数学周刊，2013，（26）：243-243。
[2]王英 浅谈如何提升高中数学课堂教学有效性[J].科技视界，2014，（33）：284-284。
课题：岭南师范学院广东省中小学教师发展中心2017课题项目，编号LSZXXJSFZZX-2017-Y-122。
论文作者:蔡蕖 高宇春
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第261期
论文发表时间:2018/1/29
标签：课堂论文; 有效性论文; 学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 高中数学论文; 数学论文; 《素质教育》2018年2月总第261期论文;