浅谈学前教育专业美术学生绘画教学探究
徐坚铭
（岑溪市中等专业学校 广西·梧州 543200）
摘 要 绘画在幼儿园教育活动中占有非常重要地位，也是中职学前教育专业的专业课程，学生绘画能力的强弱，直接影响着幼儿园教育活动质量。可是，中职学前教育专业学生绘画兴趣总体不高，所以，提高学生的绘画兴趣是中职学前教育专业教师必须面对和解决的问题之一。
关键词 学前教育 绘画教学
造型美感解析能力培养不是一朝一夕的事，绘画造型美感解析作为美术教育的重要组成部分，对学生审美能力的影响是深远的。通过绘画造型课程，进行造型美的认知和引导，使学生掌握审美经验，拥有正确的审美思想，健康的审美情趣，提高对艺术审美的感受力、鉴赏力和表现力。培养学生在观察基础上感知美、欣赏美、翻译美、表现美的审美能力，更全面地在绘画造型美感解析研究的基础上来完成技能训练。
1 学前教育专业绘画造型基础教育现状
1.1 教育理念落后，实践教材不足
在绘画造型基础课的教学上，过于强调美术造型技能、技巧的教学与训练，把技能训练作为美术课程的首要任务。学生仅仅局限于教师所引导的写生造型或装饰造型上，而且教师只是着重讲述造型的基本方法，少有针对绘画造型的形式美感做出深入的美感解析或鉴赏，忽视了学生对于绘画造型美感的认知体验和对美术中美的造型文化底蕴及审美能力的培养，忽视了学生感受美、理解美、翻译美、描述美的基本审美体验。由于学前教育专业美术造型课程教育理念的保守落后，学生使用的基本教材严重不足，势必影响到学生对于基础造型认知匮乏，教学偏重技能，缺乏对于绘画造型中形象、形式的美感认知，教学内容过于局限在传统的全因素素描或线描课程上，缺少让学生对于造型中物像形象、形式美感的认知体验。
这些生动火热的政治实践告诉我们，在从严管党治党中增强政治能力和政治领导力是关系党和国家前途命运的“政治法门”，是检试人心向背和人民福祉的“政治法宝”，是实现全面政治过硬“政治法则”。新时代必须坚持这些好的经验和做法，把政治建设深入贯彻到全面从严治党全过程，在纵深推进全面从严治党过程中，进一步凸显政治建设的首要地位和统领作用，不断提高政治领导力，促使自身始终过硬、全面过硬。
1.2 教学内容单一，教学方法落后
目前，美术教师照本宣科的现象还非常普遍，在绘画造型方面，学前教育专业的素描课程上所教授的都是传统的、纯粹的结构、光影、透视关系等内容，但纯粹的素描课程教学内容已经不能满足视觉图像文化社会大背景下美术造型基础的训练课程的需求。这种教学虽然专业性强，学到的绘画素描基础更扎实，但枯燥的教学过程与教学内容使学生苦不堪言，同时不能适应丰富多彩的图像文化大背景下造型形式多样的需求。
2 创设教学情景，培养学习兴趣
叶圣陶先生曾经说过：“作者胸有境，入境始与亲。”绘画课的教学设计，应从内容出发，根据现有条件，给学生创设一个恰当的教学情境。让生动具体的教学情境感染学生，让学生有真实的情感体验，使我们的教学内容更有引发力。
画室里张贴教师作品和学生作品，让学生一进画室就知道这是绘画课，有一种强烈地表达的欲望。
对于汽车仿真时的最大行车速度，取设计速度为60 km/h(16.7 m/s)。为了使仿真结果接近实际情况，通过统计身边开车驾驶人在转弯时的驾驶速度，合理确定该路段的行车速度，从而符合实际驾驶操作。另外，为了减小软件对超高修正的影响，起始路段采用匀加速模型，而曲线路段的车速适当降低为36 km/h(10 m/s)。根据车速变化计算出各段行驶时间得到时间与速度关系如图5所示。
教师以情景的角色，朋友的身份，诚恳的态度进行教学指导，为学生创作服务。针对不同层次的学生，采取不同教学要求。对成绩好的学生，鼓励独立创新，要好上加好;对中等水平的学生给予适当指导，鼓励尽快提高;对基础差的学生，鼓励积极参与。
选取2017年1月～12月蛟河市天岗镇中心卫生院计划内预防接种的儿童350例作为研究对象，将其随机分为优质护理组（研究组）与（常规护理组）对照组，各175例。其中，研究组男94例，女81例，年龄6个月～6.5岁，平均年龄（2.7±0.4）岁；对照组男91例，女84例，年龄5个月～6岁，平均年龄（2.5±0.6）岁。两组儿童的性别、年龄及接种疫苗等一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。
适当运用音乐艺术，使学生作画过程中视觉、听觉和谐一致，更高地提高学习效果。让学生在美妙的音乐声中自由想象，于无形中受到某种启发，有利于技能的表现和创造性思维的发挥，学生的作品质量越来越高。
3 趣味教学，体验快乐
课堂教学过程中，必须要给学生创设主动参与的教学环境，促进学生对教学内容的感悟和体验，根据教材内容创设情境，提高学生的趣味，激发学生的兴趣，让学生主动参与到学习活动来。如我们在学习给幼儿故事《小猫钓鱼》绘制插图一课时，课前老师提出下节课所需要准备的用品(彩色纸、剪刀、硬纸板、颜料等)布置给学生。上课时，提出本课要求。学生有了明确的目的。根据自己各自的特点，看看谁做的最好。这既是教学需要，也给了学生活动的空间，并在做好后进行评比。这种活动增强了课课堂教学的趣味性，使学生体会到学习的乐趣。而且使全体学生都在无意识中不知不觉地进入了角色，抓紧时间学习的意识很自然地建立了，也达到了教学的目的。
4 幼儿绘画教学指导策略
4.1 创设艺术氛围
根据幼儿的心理特点以及天性，幼儿教师应尽力为他们创造良好的艺术氛围，设法为他们布置一个丰富多彩的绘画环境。在幼儿园的教室中，可以粘贴教师亲自描绘的具有幼儿情趣、色彩斑斓的绘画和张挂各种有生动画面的大师美术作品；摆放造型色彩具有艺术美感的玩具、道具摆设等。在教学的同时，多给幼儿阅读图文并茂的少儿读物；观看有教育意义的动画片和自然风光的录像片。幼儿教师指导幼儿绘画时，应让其自由地涂画，不要使他们感到拘束。更应多鼓励调动幼儿的思维和情趣，让他们全身心投人到绘画世界中。
4.2 巧用游戏增趣
让幼儿在游戏中感受绘画的乐趣，激发他们的求知欲，并使他们感到快乐。游戏的形式多种多样，可以采用听故事、制作手工、表演歌舞等；教师多带幼儿观看各种艺术展览、自然景观、文艺节目等。在幼儿园里也要创设游戏的条件，让他们在校园里发现美、感受美、并创造美。如给幼儿上“幼儿园里的春姑娘”一课，让他们寻找校园里春天的气息和景象。把看到的一切用绘画的形式记忆下来，同时展开丰富的联想，春姑娘就在我们身边，带来了欢乐和生机勃勃的景象。幼儿边看边画的同时会觉得生活多姿多彩。幼儿教师只要提供条件稍加指导，就可以取得很好的效果。幼儿自然而然地愿意去表达自己的内心世界，愿意抒发自己的情感，用绘画的语言去与外界进行信息交流。幼儿在游戏与绘画中即培养了兴趣又陶冶了情操。
5 总结
教师对蕴涵在绘画教学中的多方面的教育机会必须予以关注，要做有心人，要善于观察幼儿的反应和需要，及时发现可育之处、可育之时，对幼儿予以点拨、启发、告诫、帮助，从而充分有效地促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]董晓芳.中职学前教育专业学生绘画技能培养现状及对策的研究[D].秦皇岛:河北科技师范学院,2013.
中图分类号： G656
文献标识码： A
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