摘要：书法具备人文特征，保证小学书法课程教学活动的正常展开，能够提升小学生的人文精神，培养他们的人文素养。在书法教学过程当中，一方面要提高小学生的书法能力，另一方面要在相应的时间当中培养他们的整体素养。基于此，本文分析了小学书法课堂教学中如何激发学生的学习兴趣。
关键词：小学书法；教学方法；策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-067-01
书法作为我国非常古老的艺术方式，其将文字当做是重要载体。随着素质教育的全面落实，我国多数小学开始将书法课程落实在实处，这样可以对我国优秀的传统文化进行弘扬以及传承。在这样的情况下，教师要提升自身的教学水平与能力，培养小学生的刻苦意志，让他们养成良好的书法学习习惯。
一、提高学生学习兴趣，要做好课堂教学导入
在小学书法课堂实际教学过程当中，教师要想保证课程教学活动的正常展开，需要做好相应的导入工作。课堂导入在小学书法教育当中占据着非常重要的位置，一个良好的导入可以吸引小学生的焦点与注意力，让他们集中在课堂当中，调动出小学生学习的热情以及主动性。课堂导入主要体现在下面三个方面，第一，确定导入目标，依照书法教学的有关内容与实际设置情况，运用多样性导入材料，比如，音频以及视频，让小学生及时的进入到书法学习当中，明确书法学习的相关内容。第二，教师在实际导入的时候要提升其创新性与趣味性，在小学生具体情况的基础上，由小学生的趣味点着手展开导入，实际导入内容应该形象且具体，调动出学生深入探究书法知识的欲望。第三，在书法课程实际教学的时候，教师在保证其高效性的同时，也要更好的控制相应的时间，课堂导入是保证书法教学活动顺利进行的关键，导入时间应该科学合理。通常情况下，导入时间需要控制在五分钟。比如，教师能够使用音乐当做是导入方法，教师在让学生对笔划进行练习的时候，运用多媒体设备播放相应的音乐《渔舟唱晚》，而教师也可以使用PPT将书法作品播放出来，也能够让学生在古典音乐的熏陶之下，在实际演示过程当中获得更好的成效。
二、坚持老师精讲、演示和学生多练相结合
在小学书法实际教学的时候，教师要重视自身的精讲，运用比较少的时间，将书法技巧等展现出来，让小学生掌握更多的技巧。在实际精讲的时候要选取典型汉字，尤其是在小学生具体练习的时候会忽视细节，在这样的情况下，需要掌握笔法重点与关键，防止教学空洞理论知识。只有小学生学会与听懂才最重要。教师也可以经过自身的演示让小学生进行观摩。在实际演示的过程当中，小学生需要看清自身笔锋的实际走向，掌握汉字的起笔、行笔以及收笔等整个过程，让学生明确点画的实际特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师需要经过相应的演示活动展开教学，保证其教学的形象性与直观性。对于处在小学阶段的学生而言，能够直接感知客观事物，对感官具备非常鲜明且直观的印象，保证书法教学质量与具体成效。在小学书法教学过程当中，小学生要经常练习。我国众多书法艺术家都是凭借自身的顽强意志才获得了挥毫泼墨。所以教师应该在书法课堂当中位小学生留够充足的练习时间，让他们在具体练习的时候感知运笔技巧以及明确字体的实际结构。小学生在实际练习的时候，教师应该辅助小学生，找出其存有的问题，并且进行指正。与此同时，教师也要经常肯定以及鼓励小学生，提高他们的自信心以及成就感，这样可以提升小学生对书法进行练习的主动性以及自觉性，让他们掌握更多的书法技巧，提升他们的书法能力以及水平。
三、创新小学书法教学手段和方法
一方面，教师要创新自身的教学方法，运用先进的互联网技术以及多媒体设备等向学生展示书法教学的视频以及图片等，让小学生直接感知到书法的立体性特征，让小学生深入理解，增强他们的记忆。在这样的情况下，教师应该充分应用互联网资源拉近与小学生之间的距离，增强两者之间的互动以及交流，不断创新教学观念与手段。另一方面，在优化创新教学手段的时候，教师也能够把情感以及故事等教学方法运用在书法课堂当中。比如，教师能够向小学生讲解王羲之的有关小故事。“书圣”王羲之在实际练字的时候十分刻苦，某次他在练习的时候，书童送来非常可口的美食，但是他却如同没有看见依然刻苦练习书法，导致饭菜凉了，而书童便请来其母亲劝他进食。母亲到来以后看到王羲之用馒头蘸着墨汁正吃得香，但是他的眼睛依然紧紧跟随自己书写的汉字。经过这样的顽强意志，并且勤学苦练，王羲之最终变成了“书圣”。由上面的小故事能够看出，在小学生练习书法的时候集中注意力至关重要，但是在现阶段的小学书法课程实际教学过程当中，小学生没有集中自身的注意力与焦点，而经过这样的故事教学，教师能够将小学生的焦点集中在课堂当中，进而展开书法教学，保证实际教学的质量与具体成效。
结束语：
在当前的新课程改革大环境下，我国小学教育事业将自身的研究关键由重视小学生考试成绩转变成提升他们的整体能力与素养。小学书法课程教学活动的顺利展开，一方面可以提高小学生的书法水平与素养，另一方面保证素质教育实际需求的全面落实。教师应逐步提升书法教学的质量以及实际成效，调动出小学生参与到书法活动当中的积极性与自觉性，让他们感知书法带来的趣味性，让小学生可以充分参与到书法知识学习活动当中，保证书法教育的高效性与可靠性。
参考文献：
[1]王道胜.小学书法课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育,2019,5(11):89.
[2]蔡艳.让书法课洋溢“书法味”——以“点”的教学为例谈小学书法课的教学设计[J].七彩语文(教师论坛),2016(01):13-14.
[3]张艺馨.小学书法教学存在的问题及对策研究[D].渤海大学,2018.
论文作者:王立辉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：书法论文; 小学生论文; 教师论文; 小学论文; 他们的论文; 王羲之论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;