山东省青岛市平度经济开发区小学 266715
作为一名教师很了解自己的学生，凡是学习自觉、主动的学生，一般的成绩就好: 凡是学习不自觉、被动学习的学生，学习成绩一般比较差，要想使学生的学习成绩提高，必须从改变学生的学习态度入手，下面略谈下如何使学生由被动学习变为主动学习。
一、研究学生听课过程。
通过实践我们看到小学生的特点是:有求知欲望，但学习不够刻苦，听课时间不能持久，爱动，精力不集中。为使学生注意力集中，教师在讲课时要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法，把学生的注意力吸引过来。
学生在获取知识、解决问题的过程中最需要思考，教师不能光讲死公式，让学生死记，要引导学生动脑思考。例如，在讲几何图形的周长、面积、体积等计算时，若我们直接把公式告诉学生，用不着任何思考，学生就不会灵活运用，智力得不到发展。如果教师善于诱导，在推导公式的过程中生动形象地一步一步地带领学生去理解、去记忆，让学生自己讲述解题思路，这样会激发学生积极思考，使他的智力、能力都得到发展。
只研究学生的听课过程还不够，还要研究学生的认识过程。小学生年龄小、思路窄，对事物只能从简单到复杂，从个别到一般去认识;理解问题有快有慢，不能用教师的认识来代替学生的认识，也不能用个别学生的认识来代替全体学生的认识;要使各类学生认识都有收获和提高。
总之，在教学过程中，必须以教师为主导、以学生为主体，才可以调动学生的主动性，使学生由被动学习变为主动学习。
二、教学生养成会听课、积极动脑的好习惯。
要使学生主动听课、积极动脑，必须使学生在课堂上把耳、目、脑、口利用起来。
1.会听。
听要入耳，若听而不闻，等于没听。教师要让学生听讲时边听边记，要抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言。
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例如:为训练学生，我经常采用以下方式：
(1)听算训练，即教师口述式题，学生写得数。
(2)师口述应用题，让学生列算式。这样，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性。
2.会看。
主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以少讲或不讲。
3.会用脑去想。
爱因斯坦说过:“学习知识，要善于思考，再思考。”这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他动脑子，使学生对老师提出的问题，人人都动脑去想，对不爱动脑去想的学生，让他回答问题，看他在什么地方卡住了，然后让他听别人如何回答，这样就可以启发他去思考。
4.会用口去说。
语言是思维的结果，要说就要去想，在课堂上尽量让学生多说，就能促使学生多想。
三、善于激发学生的学习兴趣。
兴趣，是学生最好的启蒙老师，学生一旦对事物发生兴趣，就能点燃思维的火花，使他们有专注的倾向。
1.培养学生索取新知识的兴趣。
教师在讲新课前，必须主动地清楚地提出这节课的目的要求，以激起学生的求知欲望。
例如在讲《分数的初步认识》时，我出示2个苹果，问:平均分给2个同学，每人分几个苹果?我又出示1个苹果，问:平均分给2个同学，每人分几个?这样一问学生卡住了，借机老师说:“一半苹果用我们学过的数不能表示，今天，我们学种新数来表示， 行不行?”这样教师带领学生去学新知识，肯定受益匪浅。
2.培养学生的观察兴趣。
敏捷的观察能力是学生学好数学、发展智力的必要条件。
3.培养学生积极思维的兴趣。
学生的学习过程是在教师引导下理智的积极活动和独立克服困难探索知识的过程，只有在这个过程中，才能把书本上的知识化为学生的真知，把真知转化为能力，因此教师的首要任务是激发学生渴求知识、探索真理的欲望，培养他们的思维兴趣，调动他们的积极性。例如在讲应用题时，我在一题多变上给学生创设条件，让他们积极去思维，学生的兴趣很高。
例如:小明有4支铅笔，比小花少4支铅笔。
（1）小花有多少支铅笔?
（2）两人共有多少支铅笔?
（3）小花和小明的铅笔谁多?
（4）小花的铅笔支数是小明的几倍?
这样的多变不但提高了学生的学习兴趣，而且通过多变化使学生积极去思维。
四、鼓励后进生，给后进生一次机会。
后进生在上课时一般表现为听而不闻、视而不见，久而久之就对学习失去兴趣。为防止这种现象产生，就得使后进生学会听课，学会动脑筋，并给他以发言权，让他表现自己，教师给予及时表扬，让他尝到甜头，增加自信心。
总之，要想使学生由被动学习转变为主动学习，教师要有强烈的责任感，要对学生付出极大的爱心，喜欢学生，给学生温暖，在学习上能和老师很好地配合，学生的学习状况就可以改革。
论文作者:冷倩
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第333期
论文发表时间:2018/9/17
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