三深入管理模式对护理教学的影响论文_陈莉霞

陈莉霞

孝感市中心医院湖北孝感432000

【中图分类号】R1691【文献标识码】B【文章编号】1674-8999(2013)08-0490-02

随着我国教育体制改革的深入，中等护理专业的生源质量明显下降，文化基本不好，怕考试、厌学、习惯懒散，不自信，最多也只有15%的学生是因为真正希望学习技能、或者出于理性思考而选择中等职业护理专业的。要想让中职学生在求知路上潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，精神得到唤醒，我们必须在管理上有所创新，以满分的热情去呼唤学生的真情，用积极的行动指引学生的行动。2011年我校开展三深入管理模式，即深入班级、深入寝室、深入学生中。取得良好效果，报告如下。

1对象与方法

11对象：整群抽取2010~2011年我校中等护理专业学生600名，均为初中毕业生，均为女性，学制3年。将2010级护生300名作为对照组，年龄16~18岁。2011年级护生300名作为观察组，年龄15~18岁。两组学生一般资料比较，差异无统计学意义。（均P＞005）。

12方法

121管理方法：学生开学以来均由各班班主任管理，制定相应的班级班规，对照组按照传统管理方法管理班级。观察组采用三深入管理法，以学生为主体进行管理，具体如下

1211深入班级中：由于中职生源质量连年下降的现实情况，部分同学行为规范相当欠缺，班级稳定工作极其重要，在教室安上一张课桌，明示学生，老师和学生是一个集体。其次深入班级可以构建一个稳定的、有战斗力的班委、团支部，通过班干部的模范带头作用真正实现学生自主管理，营造出良好的班风，构建一个和谐的“三体”班级团队。

1212深入寝室中：寝室管理是学生管理工作中的重之重点，绝大多数违纪情况发生在住宿生身上，在寝室安置一张床，经常出入寝室，看看她们平时业余时间都在干什么。细心观察住宿生的各种动态，了解日常生活中学生的思想情况。同时也安排有责任心的同学负责监督和汇报学生住宿情况，做到防患于未然，将各种可能发生的问题消灭在萌芽状态。

1213深入学生中：和学生做朋友，用自身的人格魅力来引导学生。网络、QQ、微博是目前学生业余生活中较多的陪伴者，是学生了解社会出现各事情，新闻主载体，时刻掌握学生的心态，对于学生思想意识，职业价值观等进行多方位了解，结合本地区当前护理工作实际，进行爱岗敬业、讲奉献的教育活动，利用主题班会参加51劳动模范事迹报告会及512核心制度在我心中演讲比赛，指导护生树立正确的学习态度，树立正确的苦乐观、价值观、人生观［1］。

122评价方法：①学期结束后，两组均进行综合综合能力考核，包括理论成绩、基础护理操作考核。②随机对两组学生发放自行设计的对三深入管理模式评价表（内容包括自我角色认知感、提高职业学习兴趣、减少违纪违规现象、增强团队协助精神和沟通能力4个方面）进行评价。问卷统一发放，当场收回，发放问卷300份，回收300份，有效回收率100%。

123统计学方法：采用SPSS130统计软件进行统计学分析，数据采用t检验和统计描述。

2结果

21两组综合能力考核成绩比较：见表1。

表1两组学生综合能力考核成绩比较（n=300）χ±s

3讨论

31三深入管理模式有利于提高学习兴趣:老师经常深入班级中，深入学生中。在课堂上充分显示老师和学生都处于平等地位，自由地辩论，充分陈述自己的观点和理由，建立良好的师生交流平台，如果碰到典型的案例，可以使得学生对相应的问题认识清晰，理解深刻，从而提高学习效果。表1表示，两组学生综合能力考核成绩比较，差异有显著性意义（P＜001）。

32三深入管理模式有利于增强团队协助精神和沟通能力:在班级管理中突破传统的学生管理模式，用三深入模式改变现状，将班级定位为“三体”团队，即学习共同体、职业养成体、精神归属体。和谐的班级团队，是学生养成集体意识的直接动力，是学生自我成长的强大力量，营造一种师生互动、民主和谐、平等交流的班级氛围，将班级可以塑造成师生成长的共同体，引导学生多倾听、多关注、多分享，提高护生人际沟通能力。表2表显示，9667%学生认为三深入管理方法增强班级团队协助精神及沟通能力。

33三深入管理模式有利于提高职业情感和自我认知:由于受传统观点影响，媒体报道医患纠纷增加，白衣天使形象受到质疑，护理的价值也被贬低，使得在校护生缺乏对职业使命感、责任感明显减弱［2］。护理职业情感和学习兴趣呈低谷状态，在校期间，及时开展职业生涯规划教育，引导学生了解专业，提高职业情感。深入学生中，从职业角度了解自己，对自己未来护理职业发展途径有正确的分析和选择，学生提升自我认知，树立对未来护理事业的信心。表2结果显示，9333%、9833%学生认为三深入管理模式提高护理职业情感和自我认知能力。

参考文献

［1］冯修猛.马斯洛的需要层次理论在高校管理中的有效运用［J］.牡丹江师范学院学报，2006,6:101102

［2］黄巧.护生自评式教学模式在临床护理教学中应用［J］.护理学杂志，2010,21:7778

论文作者:陈莉霞

论文发表刊物:《中医学报》2013年8月第23卷供稿

论文发表时间:2014-3-21

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