中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-019-01
习作教学是小学语文高段教学的重中之重，如何让学生知道写什么，怎么写，不仅能文从字顺的表达自己，写出真情实感，并且在习作过程中还能感受到祖国的语言文字带来的愉悦。教师需要关注学生写作的每一个环节。
俗话说的好，“授人以鱼不如授人以渔”，如今也有人说“授人以渔不如授人以娱”。我对作文教学的感受可以用“鱼 、渔、娱’这三个字来概括。我常常把学生写作比喻成钓鱼。鱼 ，就像是学生习作中的素材；渔，方法也，是指学生写作中运用的方法与技巧；娱，代表娱乐，如果学生在写作中也能体验到文字所带来的愉悦感，写作文不就成了一件很快乐的事情啦吗？
一、激发习作兴趣
没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，而且也达不到好的效果。如果能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。
二、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
1.根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2.通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
三、分层次给学生定文章段落
学生的资智不同，写出的作文也参差不齐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的整篇只有一段话；有的一个段落一两句话，一篇文章有七八段，甚至于有的十几段。结构不清晰。那么我们可以根据学生的层次，给他们定文章段落，每篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。每次习作严格要求学生必须按规定的段落去进行习作。可分为三种情况要求：学困生，要求他们最少写三段话，开头、中间、结尾各写一段话；开头、结尾各一两句话，中间多写；句子要写通顺，内容要表达清楚。中等生，三至四段话；开头、结尾各写一段话，中间一至二段话；能围绕一个主线按一定顺序展开描写；优等生，段落不给他固定，开头一段点明中心；结尾一段可以总结与开头照应，也可以写自己对事、物的理解与看法；中间围绕一个主线按一定顺序展开具体生动描写，采用一些修辞手法、关联词过渡、引用名人名言等，描写有详有略。通过相应时间的练习，学生自然而然地养成了这种良好习惯，写出的文章段落结构就很清晰。
四、坚持仿写训练，体验写作的技巧
教材中的课文讲授工作完成之后，通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和风格，仿写一篇自己较为满意的习作。有的学生在学过《我的伯父鲁迅先生》一文后写了一个人，通过一两件事写出父母的勤劳，平凡而可敬，关心下一代不怕脏不怕累的精神；有的学生在学过《有的人》之后，交上来一篇抒发志向、抱负和爱国主义情怀的文章；有的学生则在学过《鹿和狼》之后，用饱含温情的笔触写出了猫和老鼠的故事……仿写的训练，拓展了学生的思维，培养了他们的写作技能，体现了阅读教学和作文教学的有机结合。同时，通过仿写训练，把学过的写作方法运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为以后的写作打下了基础。学生每当看到自己仿写的作文被当做范文朗读，学生便会从中获得自信、体验成功的喜悦。实践表明，在树立学生的自信心方面，仿写有着重要的作用。在仿写中教师应鼓励学生不要过多受原文的束缚，而应在原文的指导下力求突破和创新，应与自己的生活经验结合起来，写出真情实感，拓宽思维空间，这样才会开发学生广阔的写作视野。
五、培养学生的自我修改的能力
小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
六、注重评价与修改
俗话说好孩子都是夸出来的，夸奖和肯定是写作再接再厉的动力。所以，每次习作我总是采用波浪线和星星数来鼓励学生。当然，文章不厌百回改，草稿文需要老师或同伴的建议和修改。这样既能让学生自己百尺竿头更进一步，又能从别人都文章有所收获，一举两得。
总之，小学生写好作文不是一朝一夕的事。需要教师长期耐心地教导，从词语、句子、段落一点一滴地做起。从听、说、读、写抓起。不要有太多的限制，让学生无拘无束地想象，自由自在的写作。率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。所谓“随风潜入夜，润物细无声。”正是这个道理。
论文作者:曾小堰
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
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