“产教融合、工学交替”生产性实训基地建设探索与实践
——以石家庄邮电职业技术学院电子商务专业为例
苏艳玲，赵宝柱，赵瑞卿
（石家庄邮电职业技术学院，河北 石家庄）
摘 要： 建设校企合作生产性实训基地是响应十九大深化产教融合精神的重要途径。本文分析了产教融合、工学交替的内涵，结合石家庄邮电职业技术学院电子商务专业研究与实训基地建设，分析了生产性实训基地建设的需求、意义以及建设模式，最后分析了基于“工学交替” 模式的专业教学改革创新以及生产性实训基地建设成效。
关键词： 产教融合；工学交替；生产性实训基地；校企合作；电子商务
一 “产教融合、工学交替”人才培养模式的基本内涵
（一）“产教融合”高职人才培养模式的基本内涵
产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。产教融合是产业与教育的深度合作,是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出，要深化产教融合。为贯彻党的十九大精神，2017年12月5日，国务院办公厅发布《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》。
（二）“工学交替”高职人才培养模式的基本内涵
是指在以人为本，就业导向的教学思想指导下，以培养学生合格的职业能力为基本目标，根据职业能力的形成特点，组织学生在学校与企业两个不同的学习场合，分别在课堂与企业两个不同的学习环境、运用不同的学习方式交替完成理论与实践知识学习的过程。工学交替是一种在一定教学理念指导下的教学组织方式，学校采用在学校与企业两个地点交替住址教学，校内教学活动的组织者是教师，而企业教学活动的组织者主要是企业师傅。
二 产教融合、校企行积极合作
（一）蓬勃发展的电子商务专业急需把控企业脉搏
石家庄邮电职业技术学院电子商务专业开设于2003年，建设目标为：逐步完善同时面向邮政行业和电子商务行业的“双行兼顾”人才培养机制；努力实现校企融合、产教融合的“双融并进”的人才培养模式；探索实现以学校教师为基础专业能力培养，以企业导师为专项专业能力强化的“双师共育”课程设置体系和教学实施方式；努力培养具备创业精神和一定创新能力的“双创并举”型电子商务专业技能人才。目前有任课教师18人，15个教学班，在校生620人，邮政企业订单生403人，订单生比例达65%，是学院的重点专业、优势专业和特色专业，更是各省邮政分公司订单生大户，订单生全部与中国邮政集团公司的各省分公司签订了订单生培养协议。订单生的培养质量直接关系到邮政电子商务专业未来的发展前景。电子商务专业急需接触第一线的电子商务企业平台运营与技术。
（二）蒸蒸日上的邮政电子商务企业期待新生血液
中国邮政集团公司全国邮政电子商务运营中心（以下简称运营中心）是中国邮政集团公司的直属机构，2015年成立，负责邮政电子商务业务的经营管理及全国邮政在线业务平台的统一运营管理。目前已经完成对中国邮政官方线上业务平台的全面承接，包括官方微信服务号建设、运营，网上营业厅改造、运营，手机客户端升级准备。同时，实现了邮政“互联网+”业务探索的多面开花，已成功研发了多个“互联网+”项目，例如“互联网+车务”的185爱车项目、“互联网+函件”的主题邮局项目、“互联网+营销”的“大微信”项目、“互联网+报刊”的智惠阅读项目、“互联网+代理金融”的常惠生活项目、“互联网+保险”的简易保险项目、“互联网+彩票”的彩票项目等。运营中心主动、高效的工作，获得了全国邮政各级领导的高度肯定和大力支持，人员已由创建初期的40余人拓展至90余人，但仍无法满足邮政电子商务快速发展的需求，急需补充新生力量。
三 基于“产教融合、工学交替”模式的生产性实训基地建设
基于校企双方的共同需求，在邮政集团公司的统一协调下，学院和运营中心共同建设实训基地。学院成立以主管院长为组长的校企合作领导小组和生产性实训基地项目建设工作小组，明确人员组成和基本职责。
（一）双方携手、快速建设电子商务专业生产性实训基地
针对电子商务专业2014级和2015级工学交替学生，在学生赴企业实习期间，新增一门企业需求课程：《Axure、Xmind软件使用》，把三门骨干课改革为3个知识体系和1项综合能力，3个知识体系依次为：邮政电子商务实务、电子商务运营管理、网络营销策划，按顺序执行，1项综合能力指电子商务职业能力，其中三门骨干课，每门课8个课时在校内由校内老师授课，其余课时由企业导师授课（图1）。
（二）企业主导、双师共育、开展电子商务职业能力综合实训
多年来，学院电子商务专业一直强调教学改革与创新，使教学内容对接邮政电商工作岗位要求，但由于是在模拟环境下模拟工作岗位，无法实现真正与企业岗位零对接。为了解决此问题，坚持以“教学内容与生产任务相结合、实习平台与生产平台相结合，动手能力训练与职业习惯相结合”的三结合原则构建实践教学体系，充分发挥实训基地的作用，对专业骨干课程实施工学交替。
四 基于“工学交替” 模式的专业教学改革创新
为了提升学生的实践动手能力和职业能力，电子商务专业一直在努力引进企业专家为学生授课，共同培养学生，通过邮政电子商务专业研究与实训基地建设，聘任全国邮政电子商务运营中心16名专家为企业教师，圆满解决了企业教师缺乏的问题。企业专家与学校专业教师共同制定教学计划和实训计划，共同对学生生产性实训进行考核。企业与学校实行双师共育、过程共管、责任共担、成果共享。实训教学严格按照企业生产形式、管理规范进行组织和管理。以企业标准对实训教学进行评价，形成校企共同管理、共同评价的机制。
（一）改革创新、开辟电子商务专业工学交替先河
为充分发挥校企合作优势，提升学生电子商务实践能力，为邮政企业培养高技能高素质的电子商务专业人才，在中国邮政集团公司的支持下，中国邮政集团公司全国邮政电子商务运营中心与石家庄邮电职业技术院签订合作协议，成立了电子商务专业研究与实训基地，每学期接收30-50名电子商务专业学生顶岗生产实习，参与各个邮政电子商务业务开发与运营工作，开始了“产教融合、双师共育”的发展历程。运营中心为学院电子商务专业创建生产性实训基地提供了有利的生产性实训条件和师资保障，企业参与到人才培养的全过程，提高人才的质量。目前已有电商1402班、电商1501班、电商1502班、电商1601班、电商1602班5批次学生前往实训基地实习，奋战在大微信、APP、主题邮局等8个项目组。
辅食这件事儿，说大不大，说小也不小，它只是宝宝生命历程中很小的一段，却影响着今后生活的很多方面，小到饮食习惯、餐桌礼仪，大到品行教养。
通过校企共建电子商务专业生产性实训基地，学校与企业联系更加紧密，学生直接接触互联网第一线，实现三赢。
图1 工学交替课程体系
（二）基于岗位内容，持续完善工学交替课程体系
截至2017年下半年，已经开展三批学生的工学交替教学改革。根据对全国邮政电子商务运营中心的实习跟踪，与企业导师全方位沟通，基于岗位内容，进一步完善了工学交替课程体系。将《电子商务运营管理》和《网络营销与策划》2门专业核心课程进行拓展，拆分为校内课和企业课两门课程，校内课程主要讲授基础知识锻炼基本技能，使学生到岗就能从事基本工作，减少企业到岗后的培养时间；企业课程让学生完成真实的企业任务切实锻炼学生的实践技能。调整后的工学交替课程体系分为3门专项能力课程和1门综合能力课程。3门专项能力课程为《邮政电子商务实务》、《电子商务运营岗位实战》、《网络营销与策划岗位实战》，1门综合能力课程为《电子商务职业能力综合提升》。
1.加强了学生职业能力和实践能力的培养
与此同时，结合工学交替运行过程中存在的问题，不断完善工学交替实施方案。综合考虑企业需求和学生职业资格证考证困难，将2018年2月赴企业工学交替的学生在校时间延长了两个月，并协调增加了邮政营业员、邮政储汇员职业资格证书的考试次数，提高教学管理效率。
五 基于“产教融合、工学交替”模式的生产性实训基地建设成效显著
（一）产教融合、校企学生三方受益
按企业部门和岗位分成课程小组,每组分配学生4-5人。目前的项目分组有：微信项目组、APP项目组、大微信项目组、主题邮局项目组、185爱车项目组、简易保险项目组、集邮项目组、报刊项目组，从而完全实现了教学内容与企业岗位零对接，实现了做中学、学中做。
首先，借助生产性实训基地，学生可以在真实的企业环境中学习、实践，培养了学生从事专业领域实际工作的基本操作技能。其次，通过“双师”教学，教师可以及时跟踪行业发展，了解企业对行业人才知识结构、职业能力、职业素养等方面的要求。最后，通过共建生产性实训基地，校企合作更加紧密，学院教师为企业开展了“新媒体运营”、“网络营销”等培训，针对企业的技术难题进行科技攻关，为企业提供技术咨询服务等。
（二）工学交替、专业能力提升
通过校企合作、工学交替，学校可以更好地洞悉企业用人需求，并以此为基础有针对性地制订专业人才培养方案，改革课程体系，整合教学内容，增强教学活动的针对性和适应性，缩短毕业生与企业用人需求的差距，学生毕业后可迅速适应工作岗位要求。
在台湾地区、香港地区、国外的和中国大陆的流行歌手（含组合）相继于北京举办演唱会后，北京成为了中国大陆流行音乐演唱会举办的重地，吸引了更多的流行歌手来此举办演唱会。1980年至2015年，于北京举办的个人演唱会共计806场，数量总体呈上涨趋势，但不同年份有所差异。（表2）
尿沉渣分析仪可以对管型、结晶、红细胞、细菌、上皮细胞等有形成分提供散点图及定量分析报告,对每一份的标本检测步骤一致[5-7],不受其主观因素的影响,因其标准化易于质量控制,是一种高精度、高效率的应用于临床检测尿沉渣过筛检测仪器。而尿干化学分析仪检测尿液中红细胞虽然快速简单,但干扰因素很多,如尿色、化学试剂、浑浊度、药物等,实验结果不易于临床的动态观察。
依托生产性实训基地，坚持 “教学内容与生产任务相结合、实习平台与生产平台相结合，动手能力训练与职业习惯相结合”三结合原则，一方面，生产性实训基地可以为学生提供在“准企业”实习、实践的机会，让学生“边学习、边工作”“学中做、做中学、学做一体”，培养学生的实践能力。另一方面，学生通过在生产性实训基地的实践，可以提前成为企业“准员工”，有助于培养学生的职业精神和职业素养，能够帮助学生提前适应企业。
按经验估计以表面温度计作标准器按分辨力1℃、0.1℃的不同取最大值分别为0.8℃、0.8℃，按照正态分布处理，则：
一是要提高战略谋划能力。成就任何事情，战略正确才能保证总体正确、方向正确，从而不犯大的错误，避免“翻烧饼”“走回头路”。战略谋划能力有3个要点：首先是优化结构的能力，即调整内部关系，实现各要素、各子系统之间的协同与协调，增大整体效益；其次是抓住根本，对于那些关系到主责主业、生存和发展的大问题，要紧抓不放，锲而不舍，抓出成效、抓出质量、抓出水平；再次是谋划长远，对那些符合未来发展大势、能够赢得长远优势的工作，必须未雨绸缪，强占先机，先人一手、强人一手、高人一手，这是军事斗争制胜的根本规律。
2.建成了一支专兼结合、双师结构合理的师资队伍
按照“指导教师职业化、兼职教师专业化”的建设理念，依托学校与企业“互兼、互派、互聘、互培”的运作模式，采取培养和引进相结合的方式，建成了一支专兼结合、双师结构合理的师资队伍。通过校企合作共建生产性实训基地，派出多名教师深入企业一线进行学习和实践，不断丰富专业知识，提升实践能力，不断在业务方面发展成熟，培养了一批具有创新精神和实践能力的技术骨干教师。同时，学校聘请具有丰富实践经验的企业专家兼职，形成一支稳定的兼职教师队伍。
参考文献
[1] 刘丽波.高职电子商务校企合作生产性实训基地的建设与实践[J].学术论坛,2018(12).
[2] 糜晓萍.工学结合人才培养模式的探索与实践—以高职冶金技术专业为例[J].世界有色金属,2018(10).
[3] 闻丽莲.基于“产教融合”形势的高职课程建设与创新研究—以邮轮休闲娱乐服务与管理课程为例[J].中国管理信息化,2018(21).
[4] 国务院办公厅.关于深化产教融合的若干意见[Z].2017.
本文引用格式： 苏艳玲,等.“产教融合、工学交替”生产性实训基地建设探索与实践——以石家庄邮电职业技术学院电子商务专业为例[J]. 教育现代化,2019,6(39):71-73.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.39.032
作者简介： 苏艳玲，女，汉族，河北唐山人，硕士，石家庄邮电职业技术学院，副教授，研究方向：电子商务、大数据；赵宝柱，男，汉族，河北唐县人，硕士，石家庄邮电职业技术学院，教授，研究方向：数据挖掘、人工智能；赵瑞卿，男，汉族，河北石家庄人，硕士研究生学历，石家庄邮电职业技术学院助教，研究方向：国际商务。
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