对于语文课堂教学的几点思考论文_黄霞

对于语文课堂教学的几点思考论文_黄霞

黄霞(四川省德阳市第三中学 四川 德阳 618000)

摘要:课程改革的深入,使语文教学有了更大的挑战。如何能使课堂的效率更高,如何能使学生学习的主动性增强,是每一个语文教师需要思考的。新课程改革以全新的理念颠覆了多年来一成不变的教学模式,给语文教学带来了无限的生机与活力。从而使语文课堂趋向更开放、更活泼、更民主、更高效。然而随着课改的推广和深入,语文课堂教学也出现了一些同课改初衷“貌合神离”的做法,这是我们每一位语文教师需要深深思考的问题。

关键词:语文 课堂教学 学生主导

中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:ISSN0257-2826(2018)06-126-01

当前,随着我国加大了对教育的改革力度,不管在教学模式还是课程教学上都有诸多改变,但由于我国长期受到应试教育的影响,因此导致新课程改革的实际效果并不理想。不论教师的教学方式,还是学生的学习方式都与以往无多大区别。所以在语文教学中,教师必须抓住课堂教学这一环节,优化课堂结构,提高教学效果,以此达到减轻学生课业负担、提高学生的素质与能力的目的。对此,我有以下几方面的思考:

一、影响课堂教学效果的因素

1、教师备课是否充分。语文教学内容上的随意性较大,讲什么,如何讲,

讲到什么程度是和教师对大纲、教材的理解及教师的备课情况密切相关的。所以影响课堂教学的一个至关重要的因素就是教师备课是否充分。

2、学生的主导作用是否得以充分发挥。在课堂上学生是否积极参与教学,

是否积极有效地进行思维和探讨,也是影响课堂教学效率的一个重要因素。

3、教学方法是否得当。“无规矩不成方圆”,课堂上应该怎样传授知识,应该怎样开发学生的智力,培养学生各方面的能力,都需要一定的具体方法来实现。如果教师总是用僵化的教学模式来对待具有丰富思想感情的学生,会直接影响课堂教学效果的提高。所以说教学方法是否得当也是一个重要的因素。

4、教学内容是否适量。课堂教学时间是有限的,如何在有限的时间内让不同层次、不同程度的学生都能得到最大限度的提高,这与教学内容的容量、知识训练点的多少也是密切相关的。知识点安排过多,就难以消化和吸收,造成“胡子眉毛一把抓”;如果过少则达不到训练的目的,完不成教学任务。因此,知识容量安排得是否合理,也制约着课堂教学效率的提高。

5、教师自身素质的高低。上好语文课并非是一件容易的事情,它和教师的知识水平、业务素质紧密相关,所以教师素质高低也是影响课堂教学效率的一个重要因素。

二、课堂教学存在的问题

1、乱。教师在授课时,知识无序,不能按照大纲要求系统的传授知识;目标不明确,在教学上犯自由主义,整个教学过程给人一种支离破碎之感。

2、替。教师靠参考书主宰教学内容,不深入钻研教材,不深入钻研大纲,不了解学生实际,总是按生字新词、串讲课文、分段总结、归纳中心、找出写作特点等习惯套路讲授课文。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆应该学生回答的问题,教师给了现成的答案,即使是勉强让学生来回答,也是千方百计把学生引到设计好的“圈套”中,成为“请君入瓮”式的回答。教师的包办,严重扼杀了学生学习的积极性。

3、灌。教师在课堂教学中不能积极引导学生思考问题,不会培养学生分析问题和解决问题的能力,对教材嚼得过细过烂,讲得过繁,使学生失去了参与教学的机会,成为被动的接受知识的容器。虽投入时间长,花费精力大,却只是加重了学生的课业负担,并不能收到良好的教学效果。其结果是使语文教学始终走不出误区,影响了学生素质的全面提高。

三、转变观念,优化课堂结构,提高教学效果

1、情境导入,努力使学生在情景交融中心领神会。良好的开端是成功的一半。富有艺术性的导入,能巧妙地渲染教育情景,激起学生情感上的共鸣,引导学生向着敞开的知识大门迈进,从而为教学向深层次发展营造良好的氛围。

(1)用音乐再现课文情境。屠格涅夫说过:“有些情感是我们只能意会不可言传的。”意会之所以有这样的作用,其原因在于意会可以给予审美者以丰富的想象空间。而音乐有其自己丰富的语言、鲜明的形象、深远的意境,更易于激起学生丰富的想象,以致心驰神往的达到意想不到的教学效果。

(2)用电化教学手段再现课文情境。在课文教学中,利用录音机、幻灯片、投影仪等电教媒体,创设良好的教学情境,不仅缩短教学时间,而且能活跃学生的思维和加深对教材的理解、记忆。

2、设疑导思,让学生成为学习的主人,提高语文课堂教学效果必须充分发挥教师为主导、学生为主体的作用,使学生能够在教师的引导下,积极自觉的学习,真正成为学习的主人。因此,在课堂教学中,教师要多侧面、多角度、多方位提问题,使课文内容在老师设疑导思及学生回答中得到理解、消化和吸收。

3、营造和谐氛围,调动学生积极性和想象力。教师治学以兴趣为主。学生一旦对语文产生了兴趣,就会表现出积极的主动性,在其主动性的支配下,发挥它的创造力和想象力。

(1)需要教师在课堂上努力营造和谐愉悦的氛围。凡是有经验的教师总是以平和的心情准备教材,以饱满的情绪走进课堂,以充分的热情开始讲授,以高亢的激情突破难点。学生会伴随教师情绪起伏跌宕,忽而心境平和,忽而凝眸沉思,忽而捧腹大笑,并从教师的一个眼神、一个手势、一次会意的微笑、一次善意的摇头中完成对某知识点的认知、掌握、理解。教师从学生或满足、或困惑、或烦躁、或兴奋的表情中决定对某知识点重复、讲解、阐述或说明,时刻收集学生眉宇间的信息,调整自己的进度、难度和节奏,主动创造愉悦的环境,使讲授变为一门艺术,把学生引进科学的殿堂,“教无定法”正在这时得到升华。

(2)顺应学生争强好胜的心理,把竞争机制引入课堂。教师在教学过程中应很好地把握这一特点,尽量创设一个竞争环境,这样会使一些对语文缺乏兴趣的学生,因渴望竞赛胜利产生间接兴趣,积极投入到活动中来。我在教学过程中,灵活运用一分钟抢答、三分钟竞赛。内容可以分为知识竞赛、朗读比赛、背诵比赛和演讲比赛等。这些活动可刺激学生大脑高效率运转,提高学习效果,也训练了现代社会需要的竞争心理。

总之,语文课堂教学要取得成效,必须改变旧的模式,确立以学生为主体的思路,变“要我学”为“我要学”,从而达到“教是为了不教”的彼岸。

参考文献

[1]提高初中语文课堂教学效率的几点思考.付桂芳.《学周刊》,2013.

[2]对新时期语文课堂教学的几点思考.李文茸.《现代教育科学》,2015.

论文作者:黄霞

论文发表刊物:《教学与研究》2018年6期

论文发表时间:2018/6/14

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