《牛津小学英语》实施的思考，本文主要内容关键词为：牛津论文,小学英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
小学阶段是语言的发展期，英语教学在小学非常关键，对小学生的英语教学要循序渐进，因材施教。《牛津小学英语》是小学阶段非常好用的教材。笔者从事多年的英语教学，积累了丰富的经验，现与大家交流。
一、要有高标准的目标
《牛津小学英语》教材是一个系列，每级教材间都有较大的跨度，教材之间又有着紧密的联系。起始阶段如果对学生要求过低的话，会直接影响以后的学习。如三年级英语教材对学生的要求较低，教参的要求是默写字母，掌握少量的单词、背诵课文等，让学生能正确读出，并知道它的中文意思。这样，才能为四年级的学习降低难度。事实上，只要循序渐进，教法得当，大多数学生是能达到这个要求的。
二、要有创新的教法
《牛津小学英语》教材比较灵活，给了教师较大的自主空间。教学时教师可充分发挥自己的聪明才智，根据学生学习的实际及自己的教学特点，重新组合教材。如第九单元阅读理解的内容是小狗渴了要吃饮料，通过询问小狗练习句式“What's the matter?”一般的教法是先让学生自读，再朗读释意。可这样教学学生会觉得比较枯燥。我在教学时，根据班级学生好表演的特点，将他们分成两至四人的小组，表演对话内容。结果检测时，惟妙惟肖的表演把学生们逗得哈哈大笑。扮、演、读几种功能都实现了，学生们印象也非常深刻。可见，教无定法，只要适合学生，学生喜爱即行。
三、要把措施落到实处
(1)中国学生学习英语缺乏必要的语言环境，教师充分利用直观教具可提供真实自然的交际情景，有助于学生正确模仿、直接理解所学英语，用英语思维，用英语表达思想，从而积极参与到言语实践活动中来，有效提高课堂教学实效。
(2)在课堂教学中，对于语法的训练，一定要扎实、到位，这样才能帮助学生更好地理解、掌握知识点，减少学习英语的困难。教学时，要提纲挈领地将教学重点融于具体的教学活动中，在活动中练习，直至学生熟练掌握。一般活动可按以下步骤进行：情景演示、情景操练、小组演练、实际运用及拓展等。这四个过程实际上是新知识的呈现、练习、交流及活用的过程，是学习语言至运用语言的过程，比较符合语言学习的规律。
(3)情感激励对英语学习具有极大的促进作用，因此，教师要善用鼓励性的语言，尤其是对低、中年级的学生。只要努力了，便会有进步；只要有进步，学生就会鼓起学好英语的勇气，教师正是这样的一个鼓励者。
(4)对于一些英语学习的学困生，需要实施一定的帮扶。一个教师通常要教三四十个学生，仅靠教师一个人的力量是有限的，因而教师的主要任务是如何培养学生的团队意识，引导学生在集体中自我提高、整体提高。教师要想方设法调动集体的力量，帮助学生在集体中学习、成长。
四、要授之以法
小学生年龄小，缺少学习的好方法，特别是学英语缺少环境，学习主要是靠课堂教学来完成。这时，教师就有必要通过一定的措施，帮助学生养成良好的学习习惯，逐渐掌握学习的方法。如对低、中年级的学生，可让他们回家听磁带，并以父母签字的方式进行督促，校内则对按时完成者通过贴小红花、盖个人拇指印章等方式进行奖励。课堂上，可请一些“小老师”领读课文。对高年级的学生，则要求他们在学习新课文前，对照词汇表将新课文译成中文，以培养阅读能力、养成自学的习惯，同时为新课的学习降低难度。总之，习惯成自然，通过布置作业的方式，并辅以各种形式的激励，学生会逐渐适应英语学习，掌握正确的学习方法。
五、要多积累、多练习语法点
从五年级开始，教材中陆续出现了正在进行时、一般现在时、一般过去时、比较级等语法现象。小学生善于感性思维，因此反复地讲语法规则，对于小学生来说收效甚微，主要还是要靠多练习。在教学时，要力求使语法点出现在一定的语言情景中，使学生逐步留下印象，形成概念。如教学一般现在时时，可通过谈论节日的方式引出句式“what do you usually do in the Spring Festival? I usually……”在闲谈中自然引出并运用，多次的反复后，再进行几句归纳性的总结，就会达到水到渠成的效果。在以后课堂教学的Free talk时，师生、生生间进行类似的对话，就能运用自如了。
总之，牛津英语教材的运用在教法上要创新，教师要多动脑进行教学设计，为让学生的学习效果达到最佳程度而努力。