关键词：新课改；小学；数学教学；研究策略
新课程改革的实施与发展使得广大教育工作者重新认识了教育，并且提出了全新且具有实践教育意义的教学手段来开展教学活动，为实现高效课堂教学目标不断奋进。小学数学是一门重要的基础学科，众多数学教师在课堂中不断创新，积极发挥学生的课堂主体，提高数学课堂教学效率。学生在新课改理念下的数学课堂中的地位发生了相应改变，主动性得到了进一步提升，为其后续学习打下了坚实基础。
一、创设合作交流环境，提高学生数学学习兴趣
正所谓，团结起来力量大。在新课改教育理念下，广大教师秉承“以学为主”教育理念，注重学生在课堂的表现以及学习状况，希望培养出全能型高素质人才。小学数学教师在组织课堂教学过程中通过创设合作交流环境来进行，使学生在相互合作中逐步认识以及理解数学知识，进一步提升数学学习兴趣和效率。学生在合作环境中，不仅学习主体地位凸显出来，还有效培养了学生数学学习兴趣。
例如，学生在学习“正比例与反比例”一节内容时，小学数学教师通过创设合作交流环境有效提升了学生数学学习兴趣。一上课，数学教师便展示出一张骆驼在不同时间段温度变化的曲线图，说道：“同学们，骆驼是沙漠中的少见的大型动物，它的体温在一天中的变化很大，老师将其制作出了曲线图，大家仔细观察图中曲线的变化情况，以小组为单位讨论一下图中两个变化量分别是指什么，横轴和纵轴表示什么，同时找出骆驼在一天中的最高以及最低温度并分析骆驼一天中体温变化情况。”学生对图象产生了兴趣，立即展开激烈讨论，想要回答教师提出的几个问题。在解答问题后，数学教师由此引出变化的量概念，为讲解正比例以及反比例知识奠定了基础。小学数学教师在课堂中通过创设合作交流环境有效激发了学生的合作学习兴趣，并且提高了学生数学学习效率。学生在合作式数学教学氛围中能够感受到数学学习的魅力和乐趣，能够积极投身其中主动地学习数学知识，促进了学习成绩的不断提升。
二、组织游戏教学活动，提升学生动手能力
新课改教育教学理念的不断推进使得广大教育工作者提出了多种高效教学手段，并通过实践将之应用在教学过程中，有效提高学生的参与度和综合能力。游戏对于小学生来说意义重大，他们既能够在游戏中寻找到学习的乐趣，也能够有效提高学习积极性。小学数学教师在课堂中可以通过组织游戏教学活动来引导学生积极地参与到数学课堂中，促使他们能够在游戏中收获知识和成长。轻松愉快地数学游戏活动促使学生对数学学习不再产生厌倦心理，能够积极地投入到学习氛围中，进而提高数学学习效率和动手实践能力。
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例如，学生在学习“图形的运动”一节时，小学数学教师通过组织游戏教学活动有效提升了学生的动手能力。一上课，教师便播放了一名学生使用一副七巧板拼成正方形的视频，说道：“同学们能够用七巧板拼成什么形状呢，大家拿出七巧板动手试试吧！”学生观看完视频后已经跃跃欲试了，听到教师指示后便立即行动起来。有的学生拿出七巧板尝试像视频中一样拼出一个正方形，有的想方设法地拼出了其他熟悉的图形。在学生完成拼图游戏后，教师顺势引导学生通过移动或者旋转图形的位置来引出图形运动知识，有效提高其动手能力以及数学学习兴趣。小学数学教师通过借助游戏完成教学活动，调动了学生课堂积极性，有效提高了学生动手实践能力，为其后续发展打下了基础。学生在教师创设的游戏环境中的动手能力得到了进一步提升，而且对所学习的数学知识有了形象且直观的认识，可以在一定程度上提升数学学习效率。
三、采用生活教学策略，培养学生数感
生活教育理念是伴随新课改提出的能够有效提高学生综合能力的一种教学观念，对于学生的发展十分重要。小学数学教师在组织教学活动时可以采用生活教学策略，促使学生在生活化教学场景中逐步将生活现实与数学知识结合在一起，提升数学学习兴趣，并且学会应用数学知识解决实际问题。学生在生活化数学教学情境中的学习积极性较高，对于数学的学习兴致也较高，能够在一定程度上提高数感，为后续学习奠定基础。
例如，学生在学习“生活中的大数”一节时，小学数学教师通过采用生活化教学方法开展数学教学活动，有效培养学生数感，实现高效数学课堂教学目的。一上课，教师就展示出珠穆朗玛峰、东方明珠等图片说道：“同学们都知道珠穆朗玛峰是世界海拔最高的山峰，它到底有多高呢？”学生不知道，教师随之说道：“它有八千八百四十八米！那你们知道东方明珠电视塔有多高吗？”学生依然摇头，教师说道：“四百六十八米！”学生发出感叹，教师将这些数字写在黑板上并且鼓励学生说出这些数字的共同特点，并由此引出生活中的大数这一教学内容，并引导他们自主列举出生活中常见的大数，使其形成基本的数感，为以后数学学习打下基础。小学数学教师通过生活化教学方法组织教学，不仅提高了学生数学学习兴趣，还为实现高效数学课堂这一目标打下了坚实基础。
一言以蔽之，基于新课改教育教学背景的小学数学教育并不是一件简单的事情或者工作，小学数学教师需要秉承新的教学理念，提出几种高效且能够体现学生主人翁意识的数学教学策略来开展数学教学活动，引导他们积极参与其中，促使其发挥自身的主体性，最终实现高效数学课堂教学目的。
参考文献：
[1]张英.新课改背景下小学数学课堂教学策略研究[J].考试周刊，2016(51):71-71.
[2]佚名.新课改背景下小学数学教学策略转变研究[J].中国校外教育，2018(25):108-108.
论文作者:张君英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 数学论文; 高效论文; 数学教师论文; 教学活动论文; 新课改论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;