关于思维导图在英语课堂教学中的应用探究
李传俊 山东省德州市平原县第二中学 253100
摘 要：思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,学习者可以通过思维导图迅速掌握整个知识架构。文章对课标版教科书不同体裁、题材的文章进行多样化的思维导图设计,使信息化繁为简,形成语篇或语义图示,所采用的思维导图主要有图片式、对比式、主线式、简笔画式、表格式、树形图、异同图和网络结构图。
关键词：英语 语篇教学 思维导图
《普通初中英语课程标准》指出：“教师可采用图表的方式帮助学生组织信息、发表见解,开展阅读和写作活动。”进行利用思维导图的语篇认知策略研究,其目的是研究、运用各式图表和图解表达语篇内容,同时也探讨学生在自主阅读中依据图表组织信息的行为调控策略。
一、利用思维导图，发挥教学工具优势
1.突出重点，有效助记，提高学习效率。一方面，思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，从而节省了宝贵的学习时间。另一方面，思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。
2.改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力。学生在构造思维导图的过程中，对思维导图节点的增加或对概念结构的修改都体现了学习者个性化的、主动的信息加工和知识构建过程。思维导图把大脑中的隐性知识显性化，以图的直观性特征对当前的新知识内容加以定向和引导，使学习者看到新旧知识之间的联系，并从与旧知识实质性联系中找到同化、吸收当前新知识的固着点，从而有助于促进新旧知识结构的整合，实现新知识的内化和思维能力的提升。
3.提高综合信息的能力，激发联想与创意，有利于创造力的培养。思维导图将各种零散的智慧、观点等融会贯通成为一个系统，允许学生自由联想，不像传统教育那样，要求遵循从概念到概念的“线形思维”。而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，极大地激发了学生的想象力和创造力。
二、利用思维导图,培养学生有效阅读的能力
思维导图引导下的阅读有目标、有层次、有指导、有质量。它能引导学生有效阅读,由表及里,抓住本质；由浅入深,层层递进；由单一到发散,拓宽学生思维。另一方面,从组织信息到形成观点的自主阅读过程,正好体现了阅读理解的三个层次,即通过组织信息进行表层理解,依据思维导图体现的信息的内在联系进行深层理解,这些都有助于学生有效阅读能力的培养。在快速浏览文章时，绘制问题思维导图，帮助感知全文，了解主旨大意，找出文章的主题句、结束语。
三、利用思维导图,培养学生复述课文的能力
思维导图提供的话题词汇能有效指导学生的语篇复述。以事实为题材的语篇比较适合学生复述,复述时离不开时间、地点、人物和事件等。依据时间提示的语篇复述,阅读之后再利用思维导图框架复述课文,把握文章的脉络,帮助大家在头脑中形成记忆的网络。以问题作诱饵，绘制思维导图，促进细节理解。阅读之后再利用思维导图框架复述课文,把握文章的脉络,帮助大家在头脑中形成记忆的网络。在复述时同学们还可以自己制作简单的思维导图，边制作边复述，效果会更好。
四、利用思维导图,培养学生书面表达的能力
根据思维导图提供的关键词汇还能进行书面表达训练。阅读是输入，写作是输出。为了检验同学们是否能把学到的东西灵活地运用，老师在以上的教学后随即要求写一篇关于莫扎特的文章。写作流程如下：1.小组讨论，降低难度。小组讨论时展示要运用到的关键词，关键短语。2.确定提纲要领，把握文章的脉络。3.自己制作自己的思维导图，把握自己行文的脉络。4.添加细节，构句成文。
五、应用思维导图应注意的问题
1.关于学生的思维模式不同的问题。不同的思维方式会导致学生绘制出不同的图形。因此，教师应该根据不同学生的学习风格给予不同的指导， 以便学生能在提高思维能力的基础上发展其词汇能力。
2.关于对学生绘制的导图的差异性需进行调整的问题。由于思维导图和传统的文字信息有着不同的排列次序和模式，所以学生最初绘制的导图会显得混乱，而且差异性较大。对此，教师应该避免提出简单的整齐划一的要求。教师可以将学生的学习成果即思维导图以小组的形式进行展示，然后采取自评、互评等多种形式进行评价，对差异的问题进行梳理。然后，教师再要求学生修改或重绘思维导图，对学习内容进行反思。
3.关于对学生记忆的效果进行监控的问题。学生的记忆风格也有很大差异，有的学生有意记忆的能力不强，对事物的记忆缺乏目的性，短时记忆能力差，遗忘快。教师应该针对这个问题对学生的学习效果进行监控。可以收集反馈信息，或者用测试来评价学生的学习效果，及时发现教学中的不足，及时纠正。
参考文献
[1]王志丽 多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D].西南大学，2012。
[2]魏萌 城乡结合地区初中英语差异教学的实证研究[D].山东师范大学，2014。
论文作者:廖苹
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第311期
论文发表时间:2018/2/2
标签：思维论文; 学生论文; 知识论文; 信息论文; 记忆论文; 能力论文; 文章论文; 《中小学教育》2018年第311期论文;