江苏省南京市清水亭学校 211102
摘要：随着新课改的深入，信息技术在教育教学领域的应用越来越广泛。信息技术的应用为教师的课堂教学工作以及学生的学习提供了全方位的支持。信息技术与课堂教学的整合是当前教育教学改革的重点。数学的逻辑性强，且比较抽象，小学数学课堂教学一直以来都具有一定的难度。然而信息技术的出现给小学数学课堂教学创造了全新的教学模式，信息技术可以提供技术支持，使教学内容更加多元化、形象化，增强小学生学习数学的兴趣，进而提升了学习的主动性。
关键词：信息技术；小学数学课堂教学；整合；利与弊
一、引言
信息化教育教学是当代教育创新的重点，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息化教育已经成为了当代教育的主流发展方向。构建信息技术与课程整合的教学模式主要是为了在教学中适当地选择信息技术工具，以更好地解决教学问题，使学生从被动接受的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式，从而达到提高教学质量和学习效率的目的。
二、分析信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊
（一）信息技术与小学数学课堂教学整合的利
信息技术使得以前封闭的课堂教学环境开放了，还活跃了教学时间和教学内容，传统单一的教学形式变得灵活多变，多元化的课堂教内容学更加吸引学生的学习兴趣，学生的学由强制性学习转变成了主动学习，大大的提高了学习效率。同时信息技术的应用使教学结构发生了很大的改变，课堂教学在面向全体的同时也能够兼顾到个体差异，优化了可以课堂的教学氛围，良好的学习环境有助于学生全面健康发展，提高综合素质。
针对小学数学课堂教学，信息技术的整合应用彻底改变了传统的课堂教学，突出优势主要表现在以下方面。
一是拓宽了教学渠道，促进了教学形式的多元化。信息技术的应用可以将教学内容与情景教学结合通过创新设计帮助学生将固化的知识形象化，在技术的支持下经过不断地反馈、探究等，改变了学生传统的简单的接受固定信息、封闭的教学形式，为小学生学习数学知识提供了更多的形式和机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生自身约束力差，逻辑思维能力弱，再加上注意力不够集中等等年龄特点，所以小学生的数学学习难度本身就高，但是小学数学课堂教学中借助信息技术，能够将抽象的数学知识形象化，单纯的数字学习变成动态的数字串联，复杂的数学知识点变得简单易懂。
其次，课堂教学与信息技术的整合，可以将知识多元化的展现出来，充分的刺激小学生的感官系统，激发其创造性思维，加深对所学知识的了解。教师教学过程中也应该积极主动的引导学生利用现代化的技术手段去学习。信息技术为教学创造了开放的学习环境，同时还发挥其演示、交流、个别辅导的作用，信息技术被应用到多媒体课堂、教学对象、学习方法和学习能力等各个方面，从教学内容、学习方式、教学方式和师生互动等方面都发生了巨大的转变，为学生的学习和发展提供了更优良的教学环境和更便捷的学习工具。
另外，可以优化课堂教学氛围，活跃气氛带动教与学的积极性和主动性。例如，教师可以信息技术手段将教学内容或者知识点设置到游戏中，游戏管卡可以激发学生的斗志，在游戏的过程中开放聊天室，让学生体验到信息化课堂的乐趣，进而引导他们在学习中积极运用信息技术，促进学生的学习。在现代信息技术支持下，教学情境、教学内容更加丰富多彩，信息传递与反馈的渠道更加多元化，大大激发了学生的学习潜能，学生的主动和创新意识也被挖掘出来，使学生由被动灌输式的学习转变成为积极主动的学习。
最后，经过整合大大提高了教学内容的质和效，优化教学内容，知识点更加丰富、突出，在有效缓解教学压力的同时降低了学生的学习压力。课堂上的多媒体设备可以提供更丰富的知识，通过搜索引擎能够获取更多的知识，拓展了知识的来源渠道，教师可以通过微信、QQ等社交平台加强与学生和家长的沟通，形式灵活多样的教学形式大大的提升了教师教学的有效性。先进的教学设备大量的应用在课堂教学中，幻灯机、投影仪等设备将教学内容从简单的板书文字形式变成了图片、声音、画面等多种形式，信息技术与小学数学课堂教学的整合就是将多媒体教学的功能性充分发挥，把数学抽象的知识、演算过程、图形等直观的展现了出来。信息化教学可以使小学生的创造性能力和逻辑思维能力得到有效的提高，从而提高了学生的学习能力。
（二）信息技术与小学数学课堂教学整合的弊
新课改背景下，教育教学领域信息技术的应用范围不断的扩大。然而通过实践总结发现，在小学数学课堂教学实践中很多老师片面的、不合理的应用信息技术和多媒体教学。将信息技术与小学数学课堂教学整合出现的弊端总结如下。
首先，过分的夸大多媒体教学课件的教学效果。教师利用多媒体设计课件，课件中的教学内容过多的应用声音、图像和视频等形式，致使教学内容华而不实，过于繁杂的课件内容会误导小学生，分散学习的重点，进而影响小学生的学习过程和思维能力。过分的重视多媒体课堂教学，教师花费更多的精力和时间在多媒体操作上，造成资源的浪费。
其次，多媒体教学的课程脱离实际。一些教学经验不足的老师大量的应用课件教学，课件内容的设计效仿网络资源，下载的资料过于网络化，脱离了课本知识和小学生的实践，不符合小学生的实际课堂教学需求和教学大纲。严重的曲解了信息化教学的教学目的。
另外，教师利用信息技术手段设计的教学内容个体化现象严重，实践性的操作功能性差不便于应用在日常教学。一些教师的信息化技术应用能力差，计算机等多媒体设备的操作水平低，所以信息化教学的实践性差，课本知识与信息化课堂教学的融合度不够，最终呈现出来的教学效果虽然具有 一定的视觉冲击但是教学效果不佳。
三、结语
综上所述，信息技术与小学数学课堂教学的整合有利有弊。在实际的教学过程中应该合理的应用，尽可能的发挥其教学优势，避免出现因极端行为导致的不良后果出现。新课程改革的关键在于创新和优化，所以教师应该在日常的教学中高度重视，科学对待，不断提高自身教学技能，将理论知识与实践教学结合，保证信息技术在课堂教学的顺利开展和灵活运用，最终实现教育教学的信息化、现代化。
参考文献
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[3]刘萌.浅析小学数学课堂教学与信息技术的整合策略[J].数学学习与研究,2019(06):54.
论文作者:熊成慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
标签：信息技术论文; 课堂教学论文; 小学数学论文; 教学内容论文; 学生论文; 小学生论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;