随着新课程改革的深入，高中生物教学课堂得到了改善，但仍存在一些无效的教学行为，主要体现在以下几个方面：第一，课堂深入探究没有真正落实，现阶段高中生物探究涉及的问题较为浅显，不具备一定的思维深度，课堂互动较为表面化，且受教学课时的限制，教师很少为学生的学习探究提供充分的时间；第二，生物课堂的教学方法存在偏差，往往是教师的教和学生的学之间存在较大的落差，表现为联系生活实际不够，教师没有根据学生对生物知识的实际理解、接受能力进行授课，导致教师教得累、学生学得难的教学困境；第三，以学校的实验器材不完备或者不先进为由，忽略了课堂实验教学对学生的重要性和意义。如何克服这些弊端，打造高中生物高效课堂呢？笔者结合自己的教学实际谈几点体会：
一、从学生的认知规律出发，借助于问题激发学生的学习兴趣
在高中生物教学实践中，教师为让学生更好地了解某一个知识点，会采用问题的方式来对学生提问。而教学中发现，“有问无答”的现象较为普遍。而很多教师又对该现象没有太多反思，认为是学生对知识不理解，不愿参与。其实，这体现了教师在提问过程中没有考虑学生的实际，所提问题太难，故而不能激发学生回答问题的兴趣，而另一方面则是问题设计没有考虑学生的认知规律，问题太抽象而没有建立在直观引导之上，故而让学生对问题探究失去兴趣。首先，问题应该符合学生的实际，不能太容易而让学生觉得失去探究的意义，也不能太难而变成了为难学生。如：《从生物圈到细胞》的教学中，病毒到底是不是生物？要解决这一问题，直接提问效果不是很好，教学中可先以SAS的冠状病毒为例而引出，然后再追问“冠状病毒在哪些细胞里面复制？”通过问题而引出对细胞生命活动的基本特征的探究。其次，提问要借助实验、多媒体、话题等方式引出，要能激发学生的探究兴趣。如《蛋白质》为例，初中阶段学生对蛋白质就有一定的了解，故而教学中先引导学生以生活中常见的含有蛋白质的实物的话题来导入，引出氨基酸的概念，然后追问“氨基酸与蛋白质之间是什么关系”，由此而引出对氨基酸结构特点的探究。
二、增强师生、生生交互，促进学生思维发展
目前，虽已进行了教学模式的改革，但是大多数的学校还是采取老师讲，学生听的模式。虽然这样会保证课堂的教学秩序，但是就教学的效果上来看，并不理想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于此我认为，应该向美国学习，在课堂上多采取和学生对话聊天的方式进行传授知识，这样不仅能够增加课堂的乐趣，增进老师和学生之间的友谊关系，更重要的是这样可以提高听课效率，使学生知道得更多，记得更加牢固。另外，在学生作业上和学生进行知识性的互动也是一个不错的教学办法。老师可以通过在作业上学生反映出来的问题，进行总结，统一在课堂上进行讲授，对于个别问题，老师可以单独和学生进行讨论，帮助学生改正。除了师生间的交流外，课堂上还应该给学生搭建讨论、探究的平台，通过学生相互间的讨论、辩解来解决一些有争议的问题、热点话题和一些疑难问题。如：选修模块中转基因食品的安全问题、试管婴儿、器官移植的伦理问题，还有生物技术产品与国际贸易争端、国际视野中的“克隆人”研究、生态环保与经济发展关系问题……这些问题都很难简单地用“是”和“非”来回答。
三、联系生活素材，丰富学生的学习感知
与初中生物相比，高中生物更加注重对于系统性、理论化知识的教育，学习知识点、学习深度都有很大程度的提升，对于学生的抽象思维能力都提出了较高的要求。如果学生依然采取死记硬背的方式进行学习，很难收到效果。所以在教学中就需要教师能够注重生活化素材的引入，运用学生常见的案例来进行课本知识的解读，拉近学生与生物知识之间的距离，还能够有效地减轻学生的学习难度，提升教学的有效性。教学中教师要选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意，这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，降低知识的理解难度，让学生能够感受到学习的成就感，进而激发他们学习的信心。
四、多维度整合教学资源，做中学，促进学生理论与实践相融合
生物学是一门实验学科，基础理论的建立离不开实验，那么有效地开展实验是教学的重点。调查发现，大多数学生喜欢动手实验，喜欢通过自己实践发现生物的奥妙。传统教学方式以演示实验为主，而新课标更注重培养学生的创新精神和科学素养，教材中的实验多为探究实验，而高考中所涉及的也多为教材上实验的变形，所以单纯让学生学会“做”，已经不能够满足当前教学的要求，实验的重点应在于“设计”，要特别注重对教材中的实验进行二次开发，培养学生运用基础知识和基本理论进行实际设计才是实验教学的灵魂所在。由此，突破以往的教学方式成为了关键，借助信息媒体以及动画演示完成实验的基本理论和思路的讲解，提供相应的实验材料和器材，实验细节由学生自发补充完成，学生自己动手操作、观察、记录、分析、得出结果，最后由教师根据实验情况以及实验报告完成打分，整个过程中教师充当的角色只是指导，评价。
五、结语
总之，要实现高中生物课堂教学的高效，需要教师不断提高自身素质，摆脱传统教学方法的束缚，充分地发挥学生的主体精神，运用以奇激趣，以趣激思，以思激创，以旧促新的教学方法，让学生从做中学，拓展学生内心深处的潜能；通过结合生物学知识和实际生活让学生体会到生物知识的实用性，更能积极地学习生物，理解生物。
论文作者:胡宗福
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第185期
论文发表时间:2019/8/19
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