湖南科技学院 湖南永州 425199
摘要：师资队伍建设决定地方高校办学水平高低和培养目标的实现。本文以某地方高校为例在分析了我国当前师资队伍建设存在的一些问题基础上，在激励机制、教育教学质量等方面做了有益尝试，对同类高校师资队伍建设有借鉴意义。
关键词：地方高校，师资队伍，激励机制
地方高校一般都是高职、专科高校合并升本的前提下快速发展起来的，师资队伍、实验室、实践教学等影响教学质量的问题逐渐暴露出来，其中师资队伍建设问题是其主要原因之一。因此新建地方高校师资队伍建设成为目前首要的任务之一。教学质量的评价、教师的评价、教师素质提高和管理、优质教学资源等成为了地方高校师资队伍建设的重要内容。
1 某地方高校某专业师资队伍现状
某地方高校某学院现有教师40人，其中教授1人，副高职称3人，讲师9人；博士2人，硕士以上学位教师30人。存在学历偏低、师资结构不合理、专业结构失衡、双师型教师偏少等严重问题。在学校学生为1056人，生师比为26.4:1。根据教育部《普通高等学校本科教学工作合格评估方案（试行）》要求，本科高校的生师比18: 1，可认为专业的教师数量满足本专业教学需要。教师总体数量严重不足，尤其是年轻教师课时量每年超过300学时以上，具有硕士学位的老师没有时间考博、国内外进修、企业挂职锻炼；大部分老师也没有时间进行教学方法和教学手段的改革，严重影响了教学质量；同时老师们也没有时间进行科学研究，部分教师缺乏敬业精神，责任感、事业心下降，学术环境恶化。
2 地方高校师资队伍建设初探
2.1 开展教研论文大赛，提高教师教学能力
为引导、鼓励教师积极进行教育教学改革，进一步提高教师的教学水平，全面提升教学质量，每年开展教师教育教研论文大赛。教学论文内容形式多样，结合本人的实际工作情况，在课程教学改革、实践教学改革、教学方式方法改革、人才培养模式改革、德育工作、班级管理的研究及教学经验体会等方面开展教学研究和管理工作。
本着“公开、公正、公平”的原则进行评审，参赛论文邀请3-5位专家匿名评审，按照分数高低排序，奖项为一、二、三等奖，凡获奖论文均颁发荣誉证书及奖金。召开优秀论文报告会，获奖者进行优秀论文写作经验方面交流。积极鼓励教师参赛论文投稿到校内外期刊上发表，凭发票报销版面费。
2.2 制定教学科研激励机制，切实提高教师教研和科研积极性
2.2.1 教学优秀评选办法
在院教职工均具有参评资格，应具备的基本条件为模范履行教师职责，师德高尚；至少独立讲授1门本科理论课程，教学工作量不少于260当量学时（“双肩挑”教师不少于130当量学时）；发表1篇教学研究论文；学生测评成绩平均位于学院前20%。
在省质量工程建设项目、教学成果获奖、教研论文和规划教材、学生测评、指导学生学科竞赛等方面进行加分，加分细则见表1所示[2]，以上各项计分经核算后，取积分最高的前3名，作为“与环境工程学院教学优秀奖”获得者候选人。同时具备下列条件之一，均为当年教学优秀奖获得者，名额单列：省级教学成果奖励项目主要负责人（以获奖证书为准）；国家级质量工程项目主持人（包括国家质量工程建设项目、教育部立项的教学研究项目等）。
2.2.2 科研优秀评选办法
为鼓励高级职称多出高水平科研成果，同时提高初级职称教师申报科研的积极性，满足基本条件如下：
（1）中级及以上职称申报科技贡献奖本年度应符合下列条件之一[3]：主持省级科研项目1项（初级职称者主持厅级项目1项）；在SCI、EI、CSSCI期刊上发表学术论文1篇；或在核心期刊发表学术论文2篇以上（初级职称者发表1篇CN刊号论文）。
（2）初级职称申报科技贡献奖本年度应符合下列条件之一：主持厅级项目1项；在核心期刊发表学术论文1篇以上，或发表2篇CN刊号论文。
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在科研课题、成果鉴定、获奖和专利、科技论文和专著等方面进行加分，加分细则见表2-4所示。以上各项计分经核算后，取积分最高的前3名，作为获奖候选人。符合条件的候选人依据下列办法计分, 各项计分均统计申报当年的科研业绩。
同时具备下列条件之一，均为当年教学优秀奖获得者，名额单列：.获得省部级奖励（自然科学、发明、科技进步），且该奖项有署名的人员（以单位、个人获奖证书为准）；.主持国家级科研课题者（初级职称主持省级科研课题者）。
2.3 深入开展“传帮带”，促青年教师站稳三尺讲台
青年教师的成长和进步对学科未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。为了全面提高教师综合素质，加强教学和科研团队建设，充分发挥高级职称教师的示范和帮带作用，促使青年教师尽快成长为骨干教师，建设一支高水平教师队伍，特制定专业教师“传帮带”实施方案。
教育教学能力一对一辅导方案：指导青年教师认真执行学校关于常规教学、教研等工作的规定，创新教学方法研究，提高运用多媒体等现代教育技术的技能，促进实践教学活动和理论教学有序开展。
教学科研能力逐步提升计划：指导青年教师学习科研方法与程序、科研项目与论文撰写；鼓励新进教师积极参与对科研课题的研究，对符合条件的青年教师必须申报各类科研项目，不断探索，营造浓厚的学术氛围，不断提高新教师科研水平。使每位青年教师在一个教学科研团队参与项目，主持一个校级及以上的教学科研项目。
2.4 实行内培外引，逐步改善师资结构
学校不断加强“内培外引”力度，正在制定和修订 “人才强校”战略性文件，如《教职工进修培训管理办法》、《公开招聘教职工暂行办法》、《常年聘请特聘教授、讲座教授方案》、《高层次人才招聘办法》等，由于实施了待遇从优的外引方案、宽松的内培政策，效果显著。近年来，聘任首位“海外名师”，引进教育部新世纪优秀人才1人，引进“双师型”副高职称教师2名，引进博士1人，培养博士研究生1人，正在攻读博士学位的教师7人，使学校师资队伍从学历层次、职称结构和学缘结构得到根本改善。
2.5 通过走出去、引进来，加强实践教学师资队伍建设
要培养应用型师资队伍，应该建设一支具备较强实践教学能力和与时俱进的创新精神的实践教学团队。建设高水平的实践教学师资队伍，可以通过走出去、引进来的途径，安排从事实践教学的教师到实际业务部门挂职，熟悉实践业务的流程和现状，有的放矢地进行实践教学，同时，还可以从实践部门中聘请具有丰富实践经验、相关职业能力较强的工作人员作兼职实验教师，充实实践教学师资，为提高现有教师的实践教学能力，还要鼓励教师向.双师型教师发展，鼓励教师考取相关领域的社会执业资格资质，以便参与更多的社会实践活动，丰富实践教学经验。另外，需要改革现有高等高校对教师的考核评价机制，调动教师教学的积极性，解决实践教学教师的发展瓶颈。
3 结语
地方应用型本科高校师资队伍建设是制约改学科专业发展的重要因素，分析当前师资队伍存在问题。从提高教师的教育教学水平、科研水平、实践能力等方面的进行深入探讨，对新建地方高校起借鉴作用。
参考文献
[1]张亚平.高等教育内涵发展中师资队伍建设的探讨[J].集宁师范学院学报，2014 (4) : 87-89.
[2]赵晓妍.关于提高高校师资队伍实践能力的研究[J].管理方略,2015 (4) : 17-19.
基金项目
湖南省教育厅教育教改项目“基于校企合作的土建类专业应用型人才培养模式研究”[(湘教通2015)291号文]。
作者简介
何永红（1978-），女，河北保定人，副教授，主要从事工程测量教学以及实践教学管理工作
靳鹏伟（1981-），男，山西长治人，讲师，工学硕士，主要从事岩土工程研究与教学
论文作者:何永红,靳鹏伟
论文发表刊物:《基层建设》2016年12期
论文发表时间:2016/10/28
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