安蕾
山东莱阳市文峰学校
摘要："课堂情景剧"有着戏剧小品的特点，丰富了课堂教学的样式，为学生提供了展现自我的舞台，为培养学生的创新能力、自主学习探究能力、团队组织协调能力起到了积极的作用。本文从小学中高年级英语课堂情景剧教学开展的意义及在课堂实践中的实施等方面进行初步探讨。
关键词：课堂情景剧 小学英语 课堂教学
目前，英语已经是我国学校规定的课程，并且普遍从小学三年级开始开设。工作在第一线的英语老师不难发现：小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，表现出很强的兴趣，但随着知识的加深，多数学生不能保持原有的兴趣，不利于学生今后的英语学习。其次是从小学生的学习时间来看，每周只有三课时，尤其是小学中高年级课节少而任务重，接触运用英语的时间实在是十分有限。另外，《英语课程标准》要求英语教学要"面向全体学生，突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与"。特别强调通过学生"能够用英语做事情"来体现学业成就感，倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。《英语课程标准》不仅将"演"作为小学阶段的教学目标与要求之一，而且也提倡将其作为一种教学方式，用英语表演情景剧不仅是活跃课堂气氛的辅助手段，而且是能充分体现以学生为主体这一教学理念的有效方法。
一、课堂情景剧的重要意义
1、激发了学生学习积极性。情景剧排练中，学生通过朗读，模仿，英汉互译，角色表演等学习加工和创作活动，在语音，语法，听力等方面使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，情景剧表演能极大地激发学生的学习兴趣和学习动机。
2、增强了学生交际能力。在校小学生学习压力较大，平时很少有机会参加一些课外活动来表现自己的其他才能，情景剧表演能给学生提供一个展现自己的舞台，极大地帮助学生增强自信心。在情景剧表演中平时很少说话的同学也可以接受的方法来表达自己，基础差点的同学可通过简短的语言和出色的表演赢得掌声，基础好的同学更是用一口流利的口语展现自己，大家都通过情景剧表演获得强烈的满足感和成就感。
3、促进了学生英语综合知识能力提升。情景剧编排中能极大地发挥学生的想象力，培养学生的创新意识，活跃思维，发展心智，拓宽视野。
二、课堂情景剧的具体实施
1、情境创设多元化
美国著名学者罗伯特?(Robert)曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，就会达到最有效的外语学习效果。因此，日常教学中我们可以充分利用身边的教学资源创设情境来开展课堂情景剧。
1）利用实物创设情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们利用易于准备和便于携带的实物，例如在讲鲁科版五上Unit6 Christmas Let's decorate the Christmas tree.这节课时，为了让学生对装扮圣诞树有一个直观的认识，实验教师准备了一棵小型的圣诞树、小球、小灯、星星等装饰品。在表演情景剧的时候，学生们带上人物头饰，一边说一边把小球小灯等装饰品挂到圣诞树上，形象直观，并且更利于学生把学到的语言进行加工内化，最后语言输出，加深了对语言的理解。
2）结合日常生活内容和环境呈现情境。在英语教学中还可利用教室、学校小卖部、操尝图书馆等典型的学校生活场景，利用这种特定的环境去开展情景剧表演。在教授鲁科版四下Unit5 Shopping的时候，同学们可以把大家的一些文具等学习用品收集起来，在教室模拟开一个小卖部，以这个场景为依托来开展情景剧 。
3）画面呈现情景。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图画编小剧本，进行短剧表演。学生有了画面这样一个支点，创作的难度降低了，更有利于他们保持学习的自信。比如在教授鲁科版五下Unit2 Good behavior Lesson1 Stop and wait,please.实验教师在黑板上把每一段的情景都简单几笔画在黑板上，动物园，斑马线，红绿灯，公交车形象生动，简单易懂，学生能比较容易的根据这些图片完成对话，效果不错。
2、表演内容多样化
鲁科版教材每一个单元都围绕一个话题，通过Li Ming、Jenny和Danny等人物展开故事，配有大量的图画。在实验教学中，可以直接将英语教材中的故事素材编撰成课文剧，也可以在原有的故事情节基础上加以拓展，最好是能鼓励学生加入创编过程。
3、小组竞赛激励化
心理学家认为，每一个人都有一颗好胜的心，都想在大众面前表现自己，想得到公众的认可和赞扬。尤其对于小学高年级学生来说，自尊意识和好胜意识刚产生，迫切需要得到外界的支持，迫切需要展示自己。在这时引入竞争机制，可以激活学生的好胜心，更加积极主动地参与到教学活动中去，更加积极主动地学习。
三、课堂情景剧实施中需要注意的问题
1）灵活调节展示时间：因为小学英语课时十分有限，为了确保在一节课时完成教学进度，需要适量地压缩新授的时间，将更多的时间留给学生去巩固台词，展现自我。
2）预测要充分：情景剧展现时学生不一定能达到预期效果。有些小组同学基础差或表达能力差，不能按规定时间完成表演，这就需要提前备学生让其展演简单段落，以此激励其不断进步。
四、结语
总之，课堂情景剧是一种相对新颖的教学模式，它为学生提供了展现自我的舞台，为提高学生的综合语言运用能力起到了促进作用。如何让其不流于形式，还需要在实践中不断的探索，不断的改进。只有这样才能让课堂情景剧服务于课堂，服务于学生。
参考文献：
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[4]郭志芹. 情景剧表演在初中英语教学中的运用探究[J] 中国校外教育 2016（35）
论文作者:安蕾
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 情景剧论文; 英语论文; 课堂论文; 语言论文; 时间论文; 课时论文; 《中国教工》2019年第8期论文;