山东省昌邑市饮马镇中心学校 261317
在教学中应当有针对性地加强互助合作精神的培养，这也是在改变传统教学中以教师为中心，学生被动学习的局面，并在课堂教学中，相互合作也是突出学生学习的主体地位，提高学生学习主动性的一种有价值的活动。合作学习是充分利用小组成员的互助互动，促进学生共学以达到学习目标的一种学习形式。这是对目前课堂教学模式的一种改革。这样的课堂对于理解能力较强的学生，通过帮助别人，使自己对知识的理解层次深化，并在解答其他学生反馈问题的过程中，促进了知识运用能力的提高，当然同时提高的还有其他方面的素质。
三年前我们学校开展了自主互助高效学习课堂，其中有困惑也有收获，有喜悦也有悲伤。教师要实现“自主、互助、快乐、高效”的课堂教学的目标，可以从以下几个方面入手：
一、教师要建立和谐的师生关系，建设民主、平等的课堂氛围
了解并理解学生间存在的个体差异,充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，让自己的教学是真正地面向全体学生。让学生摆脱权威型师生关系所造成的心理压力，为学生主动参与、自主交流，创造一个良好的学习氛围。
二、合理组建合作学习小组，培养好小组长
在教学中，我将全班学生按照生物的学业水平、能力、性别、个性特征等进行分组，一般以4人为一组，部分6人一组，全班分成12个小组。在实际操作中，一般将男女混合搭配，能力与学业优良差混合搭配，好动型与文静型搭配。这是因为群体心理与个体心理是相互影响，相互制约的。在组织交流中，学生间相互学习、相互影响、有利于培养其参与意识、尊重意识、学习意识、合作意识以及互帮互学意识，有利于培养他们的表达能力以及其他综合能力。
教师要培养一批互助合作中表现突出的骨干成为小教师。互助合作活动中，学生骨干的作用是重要的，没有这些乐于帮助别人的学生骨干，是不可能有整个活动中的组织、规则和正确舆论导向。因此，这个互助活动显然把需要培养学生骨干作为一项中心工作来抓。
为促进小组成员的积极性，教师要加强对各个小组长的课下指导。主要指导他们如何激励组员大胆参与，及时对组员的表现进行小组评价，并做好记录。当他们胆怯而对问题的回答信心不足时，对他们进行大胆的鼓励，在讨论问题时，一些简单的可由基础差的同学回答，让他们体验成功的乐趣，主动参与到学习中来。
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三、教师要钻研好教材，针对学生怎样展开学习进行备课
课备不好，教师就不能真正地驾驭课堂，容易让学生牵着教师的鼻子走，形成被动的局面。对学生提出的问题有一部分始料不及或对学生情况研究不够，以致课堂失控，导致易放不易收的尴尬境地。所以这就要求我们教师必须加强对教材的钻研，加强课下备课的力度，对各种课堂可能出现的情况能够有所欲设，给孩子创设一个看似无序、实则有序的学习环境，课堂上能够让他们自主、快乐、充分地探究，达到师生之间多向、立体式的信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验，这样才能在关键时刻及时地把握好探究方向，而不怕收不回来，也只有这样的课堂，才是“自主、互助、快乐、高效”的课堂。
四、教师要处理好“自主、探究、合作”三者的关系
自主说的是学生学习的主动性、积极性，探究说的是学生学习的形式，合作说的是学生学习的组织形式，在课堂教学中不能一味地把它们分成几个孤立的板块，它们是相互联系的，自主应贯穿课堂始终，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必须建立在自主探究基础之上，只有经过独立自主后的思考，合作探究才有价值，而我们在实验的过程中发现，当老师处理不好这三者之间的关系时，往往也让一些孩子养成惰性的习惯，依赖于别人，自己不去主动思考，失去了合作的意义。
作为自我教育的一种模式，合作学习应当成为学生的相互需要，但这种自愿和相互需要不可能在放任自流中产生，而是需要教师的引导。 虽然现在课堂上的主角是学生，但我认为教师还要在课堂教学中做好三点：一是组织，就是教师根据学生学习的内容的特点，选择恰当的学习方式，并组织实施，即是导演；二是引导，即在学生学习过程中，教师应调控学生学习的进程和保证学习的正确方向，即是节目的主持人；三是服务，即在学习过程中，教师根据学生个性化的反应，做出正确的判断并及时为学生的学习的需要提供帮助，促进学生个性化的发展。只有发挥好教师的主导作用，学生的主体才能更好显现。
通过开展对自学互助探究教学模式的研究，学生学习的积极性提高了，从被动地接受知识到主动地探究，从听老师讲课到换成他们自己讲，自己去研究辩论，这对他们思维来说，真如同那点燃的火花，发出绚丽的色彩。应该说孩子们的思维在自主中被激活，在交流中被拓展。不管孩子的自主学习的积极性还是课堂的语言表达，以及各方面的自学、组织能力等都有了不同程度的提高，为学生终身学习意识和能力的形成奠定了初步基础。
通过师生互动和课内小组合作的模式，学生普遍反映对语文的学习兴趣更高了，能主动积极参与课堂学习，搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力也有了很大的提高。
总之，合作式课堂教学就是把学生当作课堂的主人，充分发挥他们的主观能动性，创造一种和谐、民主、宽松的教育环境，给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，使他们生动活泼、主动有效地学习。
论文作者:刘艳红 佟少连
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第218期
论文发表时间:2017/2/14
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