构建灵动手工课堂培养幼儿创新思维刍探
岑晓雷
（江苏省启东市和睦幼儿园，江苏 启东 226200）
摘 要： 手工课是幼儿园的重要课程，不仅能实现对幼儿动手操作能力的开发，还能完成对幼儿想象力、创造力的挖掘，使幼儿在丰富多彩的手工劳动中体验互动合作的快乐，享受创造成功的喜悦，在灵动课堂实现自身创新思维的有效开发和利用。教师在开展手工课堂教学时，要善于对幼儿创新思维进行培养，可以通过剪纸、布贴、自制简易打击乐器、开发创造玩具等活动来实现对幼儿的有效锻炼。
关键词： 手工课堂；幼儿；创新思维；动手操作能力
手工课是幼儿课程中比较重要的一部分内容，幼儿教师要科学构建幼儿手工课堂，充分利用丰富多彩的手工活动发展幼儿的多种能力，帮助他们在剪纸、布贴、乐器制作、玩具自制的实践活动中，得到全方位的发展，将幼儿的想象力、创造力有效激发出来，让他们在趣味的互动交流中快乐锻炼，构建活力飞扬的高效手工课堂。教师可从以下几方面入手，打造灵动手工课堂，培养幼儿创新思维。
一、创意剪纸中，开发想象
剪纸是幼儿喜欢的手工课，剪纸课堂的自由性和灵活性符合幼儿的心理需求。为了充分发展幼儿的想象力，教师可以开展创意剪纸活动，点燃幼儿的创作激情，让他们在自由的空间展开丰富的想象，实现能力的有效提升。创意剪纸的重点是创意的体现，为此，教师在开展活动时，要注重对幼儿创造能力的激发，要运用鼓励策略帮助幼儿呈现更多独具个性的作品。
在幼儿手工课堂中，教师可以带领幼儿进行剪纸活动的体验，帮助幼儿拓展思维，呈现课堂的多彩性。教师可为幼儿提前准备好剪纸物品，如剪刀、彩纸、胶棒、彩色笔等，引导幼儿进行创意剪纸作品的制作。教师可进行简单的剪纸工艺教授，再激发幼儿的想象，让他们在原有作品的基础上，展开自己想象的翅膀，进行创造性的思考和行动。例如，教师可让幼儿学习剪一个苹果的样子，然后让幼儿在这个基础之上进行自己的创作。有的幼儿在周边剪出了花瓣的形状，变成了一朵小花，而有的则是在上边剪出了一个缺口，变成了“苹果”品牌的标志，还有的将苹果一分为二，变成了两个月亮。幼儿在教师的引导下，充分发挥自己的想象力，创作出多种样式的剪纸作品。随后，教师引导幼儿把自己的作品用胶棒粘贴在白纸上，并用彩笔在旁边点缀图画，呈现出一个独具特色的艺术作品。
教师带领幼儿在手工课堂开展创意剪纸活动，引导他们在教师提供的剪纸作品上展开丰富的想象，制作出丰富多彩的个性剪纸作品，并进行作品的粘贴布置，形成独特风格的原创艺术作品，不仅提高了幼儿的动手能力，还培养了幼儿的创造能力和审美素养。
二、布贴体验中，激活思维
在幼儿手工课堂上，教师可以开展布贴体验活动，让幼儿利用废旧布头进行创意制作，激活幼儿的思维，实现能力的深度挖掘。布贴活动有其自身的灵活性，教师在活动的开展过程中，要善于进行有效引导，带领幼儿充分利用身边的废旧物品，变废为宝，打造趣味课堂。教师要利用多种途径帮助幼儿充分感受布贴艺术的魅力，实现思维的有效拓展。
幼儿在教师的带领下进行布艺贴画的制作，实现了对动手能力和创新能力的开发。而教师通过班级展览区域展示幼儿的创意风采，不仅丰富了班级的文化生活，而且树立了幼儿的创作信心。
在手工课堂活动中，教师带领幼儿进行自制打击乐器的活动，让他们利用身边的废旧物品进行节奏乐器的创作，用创新思维去呈现多彩的乐器，不仅发展了幼儿动手创作能力，而且丰富了音乐课堂教学内容。
在幼儿手工课堂教学中，教师可组织幼儿进行布贴艺术作品的制作，引导幼儿利用身边的废旧布头，进行思维的开发和想象力的培养，让他们创作出精美的布艺贴画作品。教师还可将作品张贴在班级的作品展示区，以此来激发幼儿的创作热情。为了拓展幼儿的思维空间，教师在制作过程中可以带领幼儿进行布艺贴画作品的欣赏，通过多媒体让幼儿在欣赏这些精美的布艺贴画作品中激发灵感，为自己的创作提供有效的帮助。教师可为幼儿提供制作工具，如剪刀、碎布头、毛线、胶水等，让幼儿自由选择物品进行制作。制作过程中，教师要随时进行指导，用互动交流实现对幼儿能力的开发。作品完成之后，教师可开展作品展示活动，并引导幼儿表述自己的作品，实现对幼儿语言表达能力的提升，让手工课堂尽显活力本色。
三、自制乐器中，善于创新
在幼儿音乐课堂教学中经常会用到节奏乐器，这是锻炼幼儿节奏感的有效途径。为了提高幼儿参与节奏训练的积极性，实现对幼儿动手能力的有效开发，教师可以在手工课堂开展简易打击乐器的制作活动，通过自制乐器的活动体验，帮助幼儿发展想象力及创造力，让他们体验成功的喜悦，点燃他们的音乐课堂学习热情。
玩具是伴随幼儿成长的重要物品，它给幼儿的生活和学习提供了快乐的元素。为了更好地发展幼儿的智力，帮助幼儿体验手工制作的快乐，教师可以带领幼儿展开自制玩具的趣味手工活动，引导幼儿开启智慧的大门，在互动交流中高效完成玩具开发任务，为课余生活提供更丰富的娱乐资源。
邓小平同志在听取朱基同志关于浦东新区“金融先行、贸易兴市、基础铺路、东西联动”的规划宗旨汇报时，老人家即兴讲了一段振聋发聩的话：“金融很重要，是现代经济的核心，金融搞好了，一着棋活，全盘皆活。上海过去是金融中心，是货币自由兑换的地方，今后也要这样搞。中国在金融方面取得国际地位，首先要靠上海。这个要好多年以后，但是现在就要做起。”当时，我有幸在旁边聆听，受到极大震撼，觉得这段话是世界级的、非常深刻的至理名言，于是就记了下来。
设计模式(Design pattern)是一套能被反复使用的代码设计经验的总结。它使代码编写真正实现了工程化，是软件工程的基石脉络。
四、玩具开发中，发展智力
首先，喷洒装置应采用环保型融雪剂，把对绿化带植物产生的影响降到最低。其次，喷洒装置安装会占用一定的绿化空间，原绿化带净宽为120 cm，装置安装后，管道节位置需占用26 cm，局部控制节位置需占用48 cm，如图14所示，使得绿篱的空间减小，部分绿植需要伐移。
在进行幼儿手工课堂教学活动时，教师可以带领幼儿进行变废为宝的探寻活动，让他们寻找生活中那些被人们遗忘的废旧物品，制作简易的节奏乐器，丰富音乐课堂的教学内容。例如，幼儿可以利用废旧易拉罐装上小石子做成简易的沙锤，用废旧的玻璃瓶填入豆子做成乐器，在塑料的矿泉水瓶中填入沙子等。在乐器制作过程中，幼儿的创新能力得到了全面的开发，他们将废旧铅笔盒、废旧药盒、废旧筷子、废旧木板等物品作为制作的原材料，呈现出丰富多彩的个性乐器，为音乐课堂的高效开展提供了创意性的教学工具。
在手工体验课的教学过程中，教师为了充分开发幼儿的智力，开展了玩具总动员自制活动，带领幼儿利用多种材料展开手工制作比拼，看看谁能做出最具创意的玩具。玩具的制作丰富了幼儿的课余生活，能让他们在自制玩具的过程中益智开慧，增添生活乐趣。幼儿的想象力和创造力在自制玩具的手工课堂得到了充分的挖掘，他们利用一些常见的材料，制作成创意个性的玩具和小朋友一起玩，以此来实现幼儿之间友好愉悦的互动交流，促进自身能力的发展。有的幼儿利用废旧药盒制作了机器人，有的幼儿用小木板做成了小汽车，有的幼儿则利用泡沫制作了楼房，还有的幼儿用布头做了娃娃的衣服。他们把身边的废旧物品变成了他们喜欢的玩具，利用自己丰富的想象力开辟了一片玩具的乐园，实现了对自己动手能力的有效开发。幼儿在制作玩具的过程中体验了手工制作的无限乐趣，也为他们提供了更多交流互动的机会。
图10所示的是图9中第3个脉搏波的处理示意图。由于噪声的影响，该脉搏波的终点幅值高于起点幅值。基线校准后，使得起点与终点的幅度相同。进而进行归一化处理，在没有影响波形形状的情况下摆脱了幅度的随机波动问题，得到一个波形完整、特征点明显的脉搏波。归一化使得幅度和面积参数更加稳定，且时间参数不受任何影响。
为了发展幼儿的智力，幼儿教师带领幼儿在手工课堂开展自制玩具活动，不仅激发了幼儿的想象力，挖掘了幼儿的创造力，而且制作出各种各样独具创意的玩具作品，丰富了他们的课余生活。
总之，手工制作教学在启迪和培养幼儿基本能力方面具有重要作用。因此，教师要重视幼儿动手能力的开发，帮助幼儿在多种形式的手工体验中开发智力、激发想象，用独特的思维创造个性的作品，实现手工课堂的精彩呈现。手工课堂教学活动中，教师还要善于激发和引导，充分调动幼儿的创作热情，让他们能够自主参与动手实践活动，发展自身的创新能力，构建活力灵动的幼儿手工课堂。
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中图分类号： G613.6
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）33-0067-02
作者简介： 岑晓雷（1988－），女，江苏启东人，小学一级教师，从事幼儿教育研究。
标签：手工课堂论文; 幼儿论文; 创新思维论文; 动手操作能力论文; 江苏省启东市和睦幼儿园论文;