郑斌 成都市第五十二中学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-020-01
美术文创在工读校园文化中具有的特定的艺术魅力和育人氛围，它能在无形中影响师生的心灵，起到“润物细无声”的教育意义。美创浸润校园文化一块石头，一幅画，一面墙，一个班级，一间校舍都是一部“工读学生”转化有力的教科书。
一.个性美展文化
了解到“工读学生”都是性格叛逆、没有良好的行为习惯，并且学习差，被其他学校“推皮球”式的淘汰到成都52中。这样的学生没有学校愿意接纳他们，再加上自己有很多缺点，所以心里产生自卑感。一面个性展示墙用孩子们的绘画作品装扮它，美化了校园文化，展现了孩子的特长，却带来了家长对我们的认可，这何尝不是一件无声胜有声的说明呢？都说成都52中是工读学校，都是问题学生，问题学生难道什么都不行吗？在这里作为工读教育者，我有言为学生打抱不平，因为他们也有优秀的获奖作品，那就是在2018年学生作品《美好香肠》《包子》荣获成都市教育局食品安全绘画大赛一等奖，展示在个性展示墙上，对学生是鼓励和认可，学生不经意的抬头就会看自己的作品，胸中有自信，心中有阳光。
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(学生绘画作品墙)
二.班级美创文化
学生们齐动手，你来画我来写，涂鸦和设计属于学生自己的班级美创墙，这些文化不需要广告部设计和喷绘，全是学生自己的想法和纯手工绘制，鼓励创意和特色的形式和内容呈现，充分体现以学生为主人的文化氛围，学生的空间，学生说了算。
（班级涂鸦墙）
学校是以学生为主的环境，是学生的乐园，班级文化理念呈现上，学生们脑洞大开，把空牛奶盒洗干净，拼出班级理念“积善博学”四个字，牛奶盒具有立体感，盒上又有色彩，贴在墙上就是浮雕的感觉，醒目而有意义。一间教室，学生自己命名，“自强班”“腾飞班”“笃志班”等等代表学生的创意和努力的方向。除此之外，学生宿舍带自己喜爱的书籍和布绒玩具装饰与陈列艺术，凝造一个温暖的，家庭式的校舍文化。
三.园艺疗养文化
陶艺体验，创造自己DIY手工花盆，再配上多肉植物，简直就是一件园艺作品。通过陶艺陶冶学生们的动手能力，用泥土的特性创造个性的艺术品，实现工读学生的个性价值体现，得到了创造能力的提升。
请伸出你的双手，用艺术的眼光，和52中学生一起“玩创意”，用美创点亮环境，让文化诉说“工读教育者”的教育。
工读校园文化就是思想品德教育的大课堂。为了实现这一目标，我们学校赋予墙壁生命，让墙壁“说话”，并使其成为陶冶学生的“主体的画，无声的诗”。学生天天生活在这样的美术文创的环境中，自己的心灵得到净化和治愈！
论文作者:郑斌
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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