摘要：随着我国经济的不断发展，人们更加追求即时利益带来的快感，从而忽视了产品的品质。因此，在这种长期的竞争中获取优势，则需要秉承着“工匠精神”，对自己的工作精益求精，从而追求更加完美的精神理念。其中“工匠精神”的内涵主要表现为：精益求精、对待工作严禁、一丝不苟、耐心，专注，坚持、专业，敬业、淡泊名利。因此，在教学过程中融入工匠精神，将构建出一条创新的思路。本文以工程测量教学为研究对象，将”工匠精神“融入工程测量教学进行了实践探索。
关键词：高职教育；工匠精神；工程测量；教学模式
作为应用型技术高校，其教学的目的就是能够培养出户更多应用型人才和培养学生的工匠精神，从而使培养的人才能够在掌握理论基础的同时具备“大国工匠”的职业技能。而“工匠精神”已经成为当今企业管理中重要的学习价值，十九大报告中也明确指出传承工匠精神是各行各业学习的必备精神，其不仅仅是一种职业精神，更是一种职业道德、职业能力和职业品质的重要体现。同时，工程测量课程改革为职业教育发展提供了方向，也为转变传统的教学理念，在敬业、精益、专注、创新等方面不断突破，从而为创新工程测量教学模式提供了借鉴。
一、构建工匠精神理念教学体系的意义
（一）能够让学生掌握工程测量技术专业的理论知识
工程测量的教学的内容较多，其设计的范围也较广。学生对于比较抽象的内容很容易出现吃力和放弃的现象。因此，将工匠精神融入到教学中，能够通过创新教学方法，利用实验教学加强学生对理论知识的了解和感悟，从而形成以学促做、学做结合的教学模式，让学生通过掌握更多的工程测量理论知识去解决实际工程中存在的问题，以实现知识与实践的相互结合。
（二）能够提高学生的工程测量核心能力
学生通过实践，能够进一步提高学生的实践操作能力和综合分析的能够，通过在教学中融入工匠精神，提高学生的创新意识和创造性，从而解决实际中存在的问题。一方面，能够帮助学生更加熟练的使用测量仪器，并记录测量数据，同时，还能够运用计算机对测量的数据进行处理；另一方面，还能够提高测量人员的测绘能力，航片卫星图像的校正、判读的能力。
二、结合工匠精神理念构建工程测量教学模式的实践路径
（一）创新教学方法
1.案例分析，提高解决问题的能力
建筑工程测量的应用性和技术性较强，这给工程测量教学带来了较多的困难。因此，基于“工匠精神理念下”的工程测量教学应该摒弃传统的教学模式，通过联系实际和理论基础，以具体的测量项目中的测量知识点为教学目标，通过实训室的学习激发学生的学习热情。通过结合行业规范，根据成功项目案例对知识点进行反复的分析，以解决实际中所出现的问题，并及时采取处理方法，通过反复的训练，以保障每一个的测量细节都能够达到精益求精的目的。
众所周知，工匠精神主要表现在对工作各方面细节的精益求精。因此，注重测量的每一个小细节对测量的结果发挥着至关重要的作用。这就需要教师引导学生注重细节，总结学习过程中所出现的问题，并在总结成功的细节基础上，将这些成功积累的经验应用到实际的工作中，以培养学生的职业归属感和自信心。例如：实践中在测量手簿中记录相关的文字和标点的书写要求，并使用案例分析，让学生掌握更多测量手簿书写的技巧，从而提高书写的正确率。又如：让学生懂得测量工具规范的存放和运输，以降低测量工具的损害概率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从而让学生把对细节的追求化作为学习的内在动力，从而使得学生在长期的工程测量学习过程中，通过探索和历练等对细节更加重视，从而养成精益求精的习惯。主要是因为，一些学生在学习的过程中并不注重一些微小的细节，这就需要教师在对细节提出相关的要求时，以形成规范和制度，从而让学生在实训过程中理解测量的相关内容。
2.顶岗实习，为职业生涯提供了导向
学生在毕业之后，学校会给予顶岗实习的机会。一般情况下，一些用人单位都是以“师傅带徒弟”的形式进行，在这种环境中进行学习，实际上能够为学生未来的职业生涯指明前进的道路。因此，为了能够让学生掌握企业用人的需求，则需要让学生学习工匠精神后，让学生养成不气馁、有责任心的工作态度，从而赢得企业的认可和满意。一方面，通过到生产单位进行顶岗实习，能够让学生掌握一线生产单位的测量仪器设备等内容。在通过将理论知识融入到实践中去，能够全面提高学生的创新意识和实践能力，从而更快的融入到工作当中，施展自己的才能，实现自己的价值。
（二）教学评价的实践路径，增强了自身的成就感
在教学评价环节融入工匠精神理念，使得教学评价不在仅仅重视学习的成果，其更加注重过程的评价。对于具体的工程课程来讲，融入工匠精神后，想要对其进行评价就显得更加困难。而学生的一些测量细节、测量习惯和实训过程中的动态等都能够反映出学生对于测量测试和技能的追求。例如：学生通过自主的对测量工具的偏差进行检查和校正等能够直接的反映出学生对于测量精度一些自身要求，能够直接反映出学生的职业精神。又如：学生根据自己的经验和基础理论知识对测量的数据进行调整和改正，以提高自身的职业修养和对于工作的耐心程度。这种精益求精的态度不仅能够受到企业的认可，还能够强化自身的成就感，从而为培养“大国工匠”提供基础保障。
（三）提高教师职业精神，树立榜样的力量
“工匠精神”融入教学后，不仅能够提高教学的质量，还能够提高教师对教学环节精益求精的追求。因此，教师在教学过程中，应该保持精益求精的态度，从而在实践中直接影响学生严谨的做事态度。另外，在结合本行业和专业的特点之后，需要对岗位的职责要求等进行分析，以通过以身作则，使得学生在潜移默化的过程中感受到“工匠精神”，进而让教师在传授的过程中将“工匠精神”转化为内在的教育，在通过教师所学的技能和知识，提高学生的崇拜感，同时也为学生树立了榜样的力量。
总结
“建设知识型、技能型、创新型的劳动大军”是十九大报告中对于工匠精神的论述，具备匠才精神为企业的长久发展提供了人才的支撑。而高校承担着培养创新型人才的责任，转变往常的教学模式和教学理念等，则对于加强建筑专业学生的工匠精神，提高学生的实际操作能力和职业素养等发挥着至关重要的作用。“工匠精神”的构建不仅仅是一项系统的工程，这就需要我们在不断探索和实践过程中通过学校、企业、政府等方面的共同努力之下，为我国培养出更多的社会应用人才和创新人才。
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作者简介：廖柯（1982.07-），男，湖南衡阳人，学历：大学本科，研究方向：测量的教学方向。
论文作者:廖柯
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：工匠论文; 测量论文; 精神论文; 学生论文; 工程论文; 精益求精论文; 过程中论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;