黑龙江省农垦北安管理局逊克农场学校 周炳男
小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下功夫。但是在我们的教学中，还是偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽视的。须知，语文课的第一任务就是让学生学习语言。而读是学习语言文字的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言。因而语文课堂教学中必须重视朗读的训练，
一、朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读错词语，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与词语多次见面，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效的识字识词。反复的朗读能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读习惯。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有益处。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、朗读有助于审美教育
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。在教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，感受文中所描绘的景色的壮观，感受自然风光的美。如《观潮》中，潮来了，“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘声绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国的山河的思想感情。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美，鉴赏美的能力。使他们树立起正确的审美观。
在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的，要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌、鉴赏诗歌的能力。培养学生爱美的情操。
三、朗读有助于发展学生的思维
古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦和焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中感受到深刻的教育。学生对邱少云崇高精神的赞美，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美，假恶丑的能力，更能收到教书育人的整体效益。
四、朗读有助于提高学生的写作能力
语文最基础的教学就是培养学生听说读写的综合能力，培养学生写作能力是目标之一。而读和写两者不可缺是紧密联系在一起的，能提高写作水平最佳方式，朗读是良策。反复吟咏经典的文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”如在教学《荷塘月色》时，先让学生感知朗读，能从作者不同的角度，充分调动想象，对荷塘进行了细致的刻画。尤其是巧用比喻、叠词等修辞方法。也就是有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的段落，给予反复吟诵体会，久而言之，对文章的思路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就如有神了。
五、朗读有助于学生学以致用
根据课文内容的特点，可以选择适当的朗读方法，如教学《我的空中楼阁》时，最大的特点就是读，最成功的也是读。通过教师指导下的学生默读、朗读、齐读、精读、重点读等各种形式的读，来感知作者的主要写作技巧，在朗读中可以使学生更立体、更感性地品味文章的“美”，同时也在陶冶学生的情操。使学生领会了文章的主旨，在师生合作探索中，经过学生自己的努力，完成了学生对知识点的掌握，对课文内容的理解。使学生大都能仿照此文写法写出更多优美的文章，且情感真挚，表达淋漓。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同，但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级都应该突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学生的学习积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的朗读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。
因此，在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
论文作者:周炳男
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/16
标签：学生论文; 语言论文; 自己的论文; 语言文字论文; 教师论文; 指导学生论文; 文章论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年12月论文;