杜月赛 浙江省平阳县鳌江镇第一小学 325400
【摘要】对于质疑和追问而言，即在课堂教学的过程中，当学生回答过教师提出的问题之后，教师针对问题的中心与细节处再次提出质疑与追问，以此调动学生思维的活跃性，引发学生进一步思考与探究。在小学数学课堂教学中，有效的质疑和追问不仅能够促使学生明确个人想法，同时对学生个人认知结构的建立以及思维逻辑性、完整性以及准确性的提升均具有十分积极的作用。由此可见，适时的质疑与追问不单单能够打开学生智慧的大门，同时更能够化平凡为神奇，为课堂教学增添一抹绚丽的色彩。
【关键词】小学数学；课堂教学；质疑和追问；策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-020-01
前言
小学阶段是数学教育的启蒙阶段，且由于小学生受经验不足的影响，就会在学习新知识的时候表现出一定的困惑。其中一些小学生在遇到困难的时候，不知如何展开接下去的思考、如何分析问题。在具体教学中，教师可借助学习思考过程中形成的思维矛盾提出质疑与追问，而这并非为了将学生难倒，而是利用这种形式帮助其理清思路，从而解决遇到的问题。
一、在理解偏颇时提出质疑和追问
在小学数学课堂教学中，学生时不时的出现些许差错并不稀奇[1]。教师切不可直接将答案告知学生，而是应该帮助学生正确的解读错误，使学生能够搞清楚发生错误的主要原因。在此过程中，教师要准确把握纠错的时机，并适时提出质疑和追问，进而既能够让学生了解如何纠错，同时也能够使其进一步理解所学的知识。
比如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“混合运算”这部分知识内容的时候，教师可以让学生判断这样一道题目：24÷（4+8）=24÷4+24÷8=9，是否正确？一开始大部分学生都认为这种计算方式与结果都是正确的，教师则可以提出质疑和追问：“为什么这是正确的？”这时就会有学生说到：“根据乘法分配律，这种计算方式所用的就是除法分配律。”教师可以让学生利用混合运算的方式验证答案，结果自然是错误的。对此，教师首先提出质疑：“你们对这一结果有何看法？”并追问道：“到底哪里出了错误？”这样的目的就是为了让学生了解除法并没有分配律，因此并不能利用分配的方式解题。通过在学生错误的地方适当的提出质疑和追问，能够使学生拥有更多阐述自己观点的机会，认识发生错误的原因，进而有效纠正错误，更好的理解知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、在出现歧义时提出质疑和追问
提出问题通常要比解决问题更值得赞扬[2]。在小学数学课堂教学中，教师应该充分发挥出本学科的优秀，引导学生以不同的视角看待问题，并提出自己个性化的见解。想要培养学生这种良好的品质，就需要教师及时发现学生的不同见解，且能够适时提出质疑和追问，使学生能够越辩越明，进而在不断的探索当中得到真知。
比如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“求比例”这部分知识内容的时候，教师可以让学生围绕“比值能否带单位”这个问题展开讨论。首先，让学生自主求出2分米∶4米的比值，经过汇报教师总结出学生的两种计算方式：第一，2分米∶4米=2分米∶40分米；第二，2分米∶4米=0.2米∶4米。这时，教师可以针对这两种计算方式提出质疑：“这两种计算方法所得到的比重是否相同？”并追问道：“比值是否需要带单位？”学生纷纷思考起来，并各抒己见，认为不带单位的学生提出：“比表示的是两者间的倍数，所以不带单位”；而认为带单位的学生则提出：“第一种算法的单位是分米，但第二种算法的单位是米”。通过这样不断的争辩与讨论，就能够使学生进一步掌握所学的知识，从而提升学习效率。
三、在出现意外时提出质疑和追问
课堂教学应该朝着未知的方向发展，随时都会出现意外的风景[3]。而在学生的理解出现意外时，就需要教师及时提出质疑和追问，以此带动学生的思维，开拓其想象，使教学过程中出现的“意外”能够演绎出其独特价值。
比如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“比的认识”这部分知识内容的时候，当学生大致掌握了比的相关知识时，就会有一些学生提出这样的问题：“0可以作为比的后项么？”认为可以的学生提出，自己在观看篮球比赛时，球场上的比分就会出现3∶0；而认为不可以的学生则提出，比的后项就犹如除数，当0作为除数时是没有任何意义的。教师不必着急评判谁对谁错，而是引导学生分析比赛中的比分和课堂上学习的比是否是相同的，通过不断的争辩和分析，就会使学生更加深入的了解所学的知识。而教师则是充分抓住了学生的理解上出现的意外，及时提出质疑和追问，调动了学生的思维，使其个性得以张扬。
结论
综上所述，质疑和追问是教学艺术性的一种显现，教师能否适时有效的提出质疑和追问，更是教师控制课堂能力的体现。通过质疑和追问带动学生不断探究与思考，有助于提升学生的学习能力，从而优化课堂教学效率。
参考文献
[1]林洪春,周立新.例谈小学数学教学中如何培养学生的质疑、应变和创造能力[J].数学教学通讯,2018(28):67-68.
[2]徐志超.论如何演绎新课改背景下小学数学教学的新精彩[J].学周刊,2018(07):70-71.
[3]章盼男.小学数学教学中如何培养学生的质疑能力[J].科学咨询,2018(01):55-56.
论文作者:杜月赛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 教师论文; 分米论文; 课堂教学论文; 小学数学论文; 知识论文; 分配律论文; 《中小学教育》2019年5月2期论文;