江西省抚州市临川区第八小学 邮编 344000
叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”新课标要求学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。这就明确地告诉我们：作文教学要与阅读教学密切结合。读是写的基础，写是读的继续，写是表达。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
一、读中学写，夯实作文基础。
阅读不到位，写作就会成为无源之水，无本之木。阅读教学中要重视语言品味，便于学生更好地运用语言，领悟语言在特定语境中是怎样被具体运用，品味语言运用的精妙所在，有助于学生深化理解文本的内容、思想和情感。所以品味语言能将理解语言形式和语言内容融为一体，一箭双雕， “语文形式”与“语文内容”兼得。
大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。读的同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何谴词造句。阅读过程中注重引导学生感悟文本在表达方法方面的特点、作用和效果，既有利于让学生逐步积累一些表达方面的知识，又能促进他们对文本内容的理解和感悟，从而给学生的作文打下坚实的基础。
作文需要充足的阅读作为基础。教师在读写教学中，既要充分重视教材，又不能局限于教材，要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富学生的阅读量，扩大学生的知识面，为学生作文积累丰富的素材，使其在作文时做到信手拈来。
提高学生的作文能力，虽然主要要靠增加读写实践，但教学实践也充分证明，在阅读课，适时巧妙地渗透作文常识教学，能够使学生的习作少走弯路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从中年级开始应该结合阅读教学让学生逐步领悟掌握的作文常识有：先总写后分写、先概括后具体、先具体后归纳等常见的构段方式；按时间顺序写、按事情发展顺序写、按观察顺序写等常见的文章结构方式；顺叙、倒叙、插斜等常用的叙事顺序；记事要从时间、地点、事件、经过、结果等方面交待清楚；表现人物品质要通过行动、语言、外貌、心理活动的描写；写景、状物应该抓住特点，按一定顺序进行静态、动态描写；文章常见的开头、结尾、过渡和照应等。同时还应结合阅读和习作实践，使学生感悟、掌握作文的一般过程和方法，如习作前如何搜集、整理材料；如何确定要表达的意思；如何选择材料、组织材料和拟定习作提纲；如何对自己的习作进行修改等。
二、从仿到创，提升作文技能。
仿写”是指导学生依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的，顺利实现由读到写的迁移。指导学生仿写的途径和方法主要有：一是通过仿写语言锻炼学生运用语言的基本功。二是通过仿写片段提高学生构段的能力。
我们必须有效地设计仿写的训练，如学习了《他发明了什么》，学生可以练习用总分的方式写一段话，并用分号分隔几个并列的意思。学习了《我喜欢》，可让学生仿写两段话，体会散文的韵味，感悟生活的美好。学习了《我们的错误》这首诗，可让学生仿写两个小节，用诗歌的形式来表达自己的看法。学习《鸟儿的侦察报告》，可仿照拟人的手法，完成第五份特殊的侦察报告。再如学习了《第一场雪》一文，很多描写方法值得模仿，特别是动静结合的表现手法，就可让学生再写雪景图，定会增色不少。
读写结合的创造，主要是指内容的创造，就是鼓励学生在学习课文形式的基础上选择新颖的、独具特色的内容写，鼓励学生在写作内容上求异思维，从而力求在写作训练中反映出学生的个性色彩和创造精神。教材为学生提供了丰富的文学创作形式，有推理故事、新闻写作、课本剧、童话、探险故事，给学生建构了一个广泛的想象、练笔空间。如学习《黄河象》细致入微的推想过程，让学生重新猜想黄河象落水的故事。学了“奇观”这个单元，让学生搜集关于世界奇观的资料，在老师的指点下，学生自愿组成探险故事创作小组，共同编织剧情，创作出如：《金字塔大冒险》《冰川大冒险》《鬼物探险》《亚历山大历险记》《水、火、沙之宝》《艾莎探险队》《梦幻国历险记》《小程历险记》《小岛游记》《神奇的历险记》《数码世界之死亡谷历险记》等等。孩子们的兴奋和快乐便会溢于言表。
强化读写结合，鼓励缩写、仿写、随笔的训练。在小学语文教学中，强化读写结合的一个较好的方法，就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、扩写和随笔。缩写就是学生按照课文的中心思想，用自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的作文表达能力。扩写就是让学生根据范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的题材进行扩充训练。扩写主要是锻炼学生的想象能力和语言表达能力，例如，在《庐山的云雾》这课中描写庐山的云雾千姿百态时，描写角度从上而下，从山头到山腰再到山谷，通过比喻、排比等修辞手法展现庐山云雾的形状，老师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法，进行扩写训练。随笔写作是教师在课堂教学中，向学生抛出一个话题或题材，让学生在课堂上随意进行作文练习。随笔练习能较好的发挥学生的创新能力和应变能力。以《黄果树瀑布》一文为例，教师在课堂中让学生在认真学习课文后，即兴以自己家乡的美景为题作文，通过这样的随笔练习，锻炼学生的创新能力和写作能力。
总之，教师在小学语文教学中，不能局限于一种教学方法，也不能将读和写分离，要在读写结合的基础上因材施教，用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和作文能力。
论文作者:封琴
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/10/10
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