越良英 四川省宜宾县柳嘉职业技术学校 644600
【摘要】“技能高考”突显了职业教育特色，也更加符合中职学校学生的知识结构，面对高考的改革，学生应首先转变学习观念，改变以前完全依赖老师的观念，由于题型的改变，理论知识上学生不再是“背多分”,更需要学生对知识点的系统掌握。更应加强自主学习能力的培养。
【关键词】技能高考 教学模式 知识建构 思维导图
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-120-01
对口高考一直是我们学校为学生打通的一条出路，也是农学专业仅存的优势，随着2017年技能高考的实施，传统的教学方法已无法使学生脱颖而出，以前我们的高考题都是“跟书走”，题简单又直白，基本上是书上的原话。由于题型的改变，理论知识上学生不再是“背多分”,更需要学生对知识点的系统掌握，如何做到这点呢？通过对2017年首次技能高考题的分析，我个人认为：
一、让学生把书读薄，建立完整的知识结构
我所教授的科目是《植物生产与环境》，这门课程包含了农业气象学、土壤肥料学、植物生态学、作物栽培等学科。其内容多而杂，综合性强，系统性差，尤其是第三版教材，学生对知识点的记忆容易混淆且很难系统的掌握。为此，首先要求学生要尽快熟悉教材内容，理清思路认真学习钻研教材，在实践中逐渐丰富自己的知识内涵，努力做到将课程内容融为一体。同时理顺好各部分间的关系，做到思路清晰、有条不紊。善于从整体上系统地把握知识的内在联系。正确处理整体与部分间的关系，防止主次不分。
在教学过程中，以植物生态学知识为主线，以环境因子的变化规律及其与植物生产的相互关系为重点，使植物生态学、农业气象学和土壤肥料学知识有机地整合在一起，形成完整的课程结构。帮助学生从整体上系统地把握知识的内在联系，尽快建立自己的一套知识体系。例如单元二《植物的生长发育》，学生先要总体上把握本章节内容主要由几部分组成，归纳出：包括细胞——组织——营养器官——生殖器官——生长物质五部分，再具体到每一部分的知识点，如细胞这部分主要介绍了细胞的形态大小，细胞的基本结构，细胞的繁殖方式……如何才能做到系统化呢？通过思维导图的方式使学生把每一章节的知识点像一棵大树一样，理出主干和枝条，再一一细化，这样无论题型怎么改变，也能应付自如。
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二、把握重点，避免知识混淆
每一届的学生都爱问同一个问题，老师这章或这节内容哪些是重点？其学习效率低，复习没有方向，抓不住重点和关键，或只知其一不知其二，不能融汇贯通。以前的传统高考模式，我们老师还可以根据自己的经验和分析历年的高考题，可以肯定的说这是重点，那只需简单了解一下，或直接断言这部分知识不考……但技能高考的推出，没有哪一位老师敢这样断言，因为要在上千道题的题库里随机抽取那寥寥几题。这就对我们老师和学生提出了新的要求，需要我们学生对每一个知识点进行透彻掌握，全书通背，这对职高生来说“难”，如区分长日照植物和短日照植物，只记书本上的例子够用吗？肯定不够，我们就需要重点掌握区分二者的分界点，根据开花的临界日长无法区分，若以开花季节划分就能判断大部分植物，而且以后遇到任何一种植物都可判断，避免知识点的混淆。
三、有效记忆更多，存储时间更久
很多学生记了忘，忘了记，没完没了反反复复，被繁重的学习任务压得喘不过气来。比如在讲到“植物的营养器官根、茎、叶”时，可以采用开放式教学，先带领学生在校园内参观，采集各种形状的植物叶片，甚至采集一些草本植物的根、茎，然后结合书本知识，让学生讨论、归纳根、茎、叶的形态，教师只作为一个听众，记录一些典型的问题，不当堂课给予评价，给学生留下悬念。通过这种开放式的户外教学，既让学生掌握了知识，也将知识形象的刻入了脑海。
四、独特方法，事半功倍
《植物生产与环境》这门课程既枯燥又难懂，针对这一问题可加强与生产单位的联系，将实验、实习课与生产实际结合起来。如学习《植物生产与合理施肥》这一章节时，带学生下农田，了解尿素、磷肥的性质、施用技术要点等，学生能主动和果农交流，并下田操作，在操作中就把肥料的性质、施用方法、使用量、注意事项、缺素症状等记住了，达到了课堂上所不能达到的效果，真正实现了能力的培养，提高了专业素质。从而使解题更准。
总之教师在传授好知识的同时，也必须规范好学生的学习习惯，掌握记忆技巧，增强对知识重点的掌握，例如浓缩记忆、谐音记忆、特征记忆、思维导图式记忆等等，需要教育学生对于书本的基础知识特别是实践知识，必须有周期的掌握复习能力，所谓“温故而知新”。同时，必须善于运用联系比较的学习方法，多角度理解知识结构，掌握实践技巧。把书本上死的知识点变成自己的一套理论体系，无论高考中遇到哪一类知识点都能运用自如。
参考文献：
[1]刘进.现行“技能高考”模式存在的问题及应对策略[J].四川职业技术学院学报,2016.
[2]王建湘.高职园林园艺专业《植物生产环境》教学浅见 [J].新课程研究（中旬），2010（1）.
[3]汪翔.植物生产与环境教学中学生自主学习能力的培养[J].河南科技.
[4]胡守强,张朗山,张献龙,曹凑贵;加强和改革实践教学应重视的几个问题[J];华中农业大学学报(社会科学版);2002年01期.
论文作者:越良英
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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