摘 要：在当前初中阶段的教育教学过程中，提升学生的思想道德水平，促进中学德育教育内容的发展和提升就成为了教师的主要教学任务之一。全员导师制就是转变教师的课堂教学定位，将教师看做是学生人生发展和教育引导的导师，从而能够从思维意识、学习生活以及心理等多方面角度进行疏通，真正地落实中学阶段德育教育的主要内容。
关键词：全员导师制 德育共同体 教育影响
德育教师是当前学校教育的重点内容，也是素质教育发展下的核心思想。随着当前课程改革的迫切需求，德育教育工作也需要进行相应的转变。处于成长阶段的学生往往由于各种因素的干扰而不愿意与他人进行及时有效的沟通，以此而产生各种不良言行举止和消极情绪。为此，教师就需要对中学生予以足够的关心和爱护，在实现中学德育共同体建设的条件下对学生进行全方面的思想教育。
一、全员导师制的内涵
全员导师制就是要调动全校教职员工能够在基础性班级教学和任课教学的基础上来将学生划分成为不同的学习小组。让教师担任不同小组的导师来对学生的心理状况进行细致的分析，结合学生的日常言行举止和学习表现来进行引导。这种谈心式的心理引导，能够加强学生对未来的人生规划和当前学业重要性的认知，从而在教师的职业辅导和心理疏通的过程中促进学生的健康发展。全员导师制，最为主要的就是发挥出了教师教书育人的工作职能，以此来体现出自身立德树人的实际教育效果。在德育教育的过程中，能够与班主任的班级管理工作进行有机结合，以此来加强良好育人环境和德育教育氛围的创设，从构建德育共同体的角度来促进学生的全面发展。
二、全员导师制在构建中初中德育共同体中的具体措施
1.建设完善的全员导师制工作规划。学校在开展全员导师制德育教学的过程中，要相应地制定出一系列的教育教学措施，从而能够通过这种方式来为导致制度的发展提供一定的基础和保障。学生在进行导师选择的过程中要获得他人的尊重，并能够结合自身的实际意愿来实现“双向选择”，并在选择的最后阶段由学校在尊重双方选择意愿的基础上进行合理规划和适当的名额调整。选择部分具有德育教育工作经验和工作能力的教师来开展德育教学，公开最终的导师和对应学生的名单。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在导师确定之后，应当在学生整个中学阶段的学习和生活中都由导师负责，以此来体现出全员导师制的实际教育效果和积极影响，中途不得随意进行变更，若出现特殊情况，需上述至学校相关管理部门进行协调，进而合理解决。首先来说，在建设全员导师制的工作模式后，教师应当为自己所负责的学生相应的建设成长档案，对于学生在辅导之前和良好德育教育内容之后的变化进行分析，并通过这种档案制度的制定来对学生的学习状况、心理状况、生活环境等内容进行细致地分析和理解。在良好沟通和理解的前提下，能够更好地实现德育教育的最终效果体现。再者，在涉及到与学生相关的教育教学工作时，导师和班主任要一同进行协商解决，共同理解事件发生的经过，并在统一分析，合理交流的情况下来开展有效性教学。导师自身也需要与所担任学生的科任教师进行及时性的交流，及时掌握学生的课堂学习表现，以此来采取更加具有针对性的教育教学措施。
2.明确导师的责任和具体要求。在全员导师制的中学德育教育过程中，教师的责任不仅仅只是单一地进行教书育人，而是要在加强“以生为本”教育理念的实际影响下，发挥出教师的德育导向性作用，并能够对当前教师的工作内容和工作责任进行明确划分。（1）学业规划和指导。首先来说，导师在开展德育教育工作之前，要积极培养学生发现和分析问题的能力，让学生能够在自主学习的角度上解决当前遇到的各种实质性问题，以此来发挥出自身独立思考的思维意识。在导师制的提出下，学生能够对自身的学习状况和学习潜能进行全面的分析，及时纠正自身的不良学习习惯，在体会到导师和科任教师的关爱之后，加强自身学习效果和学习积极性的体现。（2）生活和心理辅导。
三、结束语
综上所述，全员导师制能够在师生之间建立一种较为全面的互动和交流关系，针对于中学教育阶段学生体现出来的不同学习差异性，教师可以采取因材施教的教学方式，重点对学生的言行举止和思维意识进行培养。全员导师制就是要让教师除了自身减负的教育教学责任之外，从学生思维、学习以及心理教育的角度来提升学生对当前世界的认知与理解，从而能够实现德育教育内容和知识学习过程的有机结合，以此来促进学生的全面发展。这对于中学德育共同体的构建而言将会起到一定的促进效果。
参考文献
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[2]李瑞福 推行全员育人导师制,构建德育教育新模式[C].素质教育科研成果展示，（1），0。
[3]李艳珍 试述全员导师制在中学德育工作中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，（02）：34-35。
论文作者:梁亚辉
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
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