关键词：小学生；整本书阅读；指导策略
围绕当下小学语文课堂教学状况展开分析，我们可发现：在我国教育部门大力倡导素质化教学的背景下，小学语文学科教学重点也出现了一定的变化。目前，有不少小学语文教师在授课过程，都比较注重对学生自身能力的培养和学习潜能的激发。从阅读教学层面而言，新时期的教学需要侧重于对学生兴趣的激发和自主学习能力的培养。鉴于此，小学语文教师可以将整本书阅读指导策略引入阅读课堂，实现阅读教学的创新，促进教学质量的不断提升。
一、指导小学生进行整本书阅读的价值
传统小学语文阅读课堂上，教师掌握了主动权，学生只能被动思考和回答问题。这种状况下，学生的自主性阅读思维被限制，这对于强化阅读教学效果非常不利。而整本书阅读指导思想，则强调对学生自主阅读思维与能力的挖掘。倘若教师能够将整本书阅读指导思想引入阅读课堂，充分尊重学生的个性化阅读需求，指导学生进行自主阅读，则有助于突破传统教学模式的限制，使得学生对阅读课堂产生兴趣，促进学生阅读理解能力的发展，实现高效教学目标。
二、小学生整本书阅读指导策略
（一）选定整本书阅读对象
在引导学生进行整本书阅读的过程中，教师首先应该结合学生的实际情况和阅读兴趣点，为学生合理选择阅读对象，让学生拥有明确的阅读目标，如此对于强化阅读效果非常有利。具体而言，在阅读课堂上，教师可以基于学生已学的内容，指导学生确定阅读对象。
例如，在组织学生学习了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文之后，教师可以引导学生利用课后时间，阅读与描写小动物、植物相关的课文书籍，如《自然探秘》《猛兽之王》《小牛阿米》。在引导学生进行阅读的过程中，教师应该提出适当的要求，如，要求学生结合所学知识，认真读完一本书，然后对文本内容进行概括总结，从中挖掘深层次的内涵。当学生拥有了明确的阅读目标之后，就能够正式展开整本书阅读学习活动。
（二）分析整本书阅读方法
阅读方法的选择，是影响最终阅读效果的关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在对学生进行整本书阅读指导的时候，小学语文教师应该注重对方法的传授，即：通过有效的阅读方法指导，帮助学生找到高效率的阅读形式，让学生能够通过整本书阅读，实现阅读能力的提升和阅读量的有效拓展。很多小学生的自主意识还相对薄弱，需要教师给予恰当的引导，防止学生进行无效阅读。
以上述提到的《自然探秘》这本书的阅读指导教学为例，教师可以直接教会学生一些方法：如，在正式阅读一本书之前，应该先浏览目录部分，了解这本书大致内容；针对文章的导读、前言等内容，则可以采取略读的方式，而针对细节描写内容，则需要采取精读方式；在遇到不懂的情节时，应该懂得设疑，并展开积极的探索，寻找答案，加深对文本内涵的理解，保障阅读质量。在此过程中，教师还需要将自身的作用进行充分发挥，必然的时候，给予学生明确的指导，防止学生陷入阅读误区。
（三）总结整本书阅读经验
归纳总结，是阅读教学活动中的重要环节。在指导学生完成了整本书阅读活动之后，教师还应该注重对学生归纳总结能力的培养，即：通过引导学生撰写阅读心得等方式，巩固阅读成果，同时促使学生之间进行互动交流，共享高效率的阅读方法。借助这种方式，教师可以了解到学生整本书阅读的实际效果，而学生也能够从中获得真知，真正强化阅读理解能力。
例如，当学生完成了《猛兽之王》这本书的阅读之后，教师可以给学生布置读后感的写作任务，利用读写结合的方式，指导学生有效巩固所学知识，同时还能够锻炼学生的思维能力和写作能力，为学生素质的全面发展，奠定扎实的基础。
结束语：
总而言之，整本书阅读是当下比较流行的一种授课模式，将之应用到小学生阅读教学活动中，有助于突破传统教学模式的限制，激发学生的阅读积极性，促进学生自主性阅读思维的发散，使得学生的阅读理解能力得到有效锻炼与发展，为学生语文核心素养的发展，奠定良好的基础。作为小学语文教师，在组织开展阅读教学活动的过程中，就应该给予整本书阅读指导策略高度的重视，并且将其作用充分发挥出来，让其为高效课堂服务，为学生素质的提升服务。
参考文献：
[1]吴丽钦.浅谈小学生整本书阅读指导策略[J].黑河教育,2019(12):61-62.
[2]李泽民.例谈小学生整本书阅读指导的策略[J].辽宁教育,2019(15):58-60.
[3]张艳梅.小学生整本书阅读指导策略[J].西部素质教育,2019,5(09):253.
论文作者:黎汝添
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：本书论文; 学生论文; 教师论文; 小学生论文; 策略论文; 能力论文; 小学语文论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;