试论农村成人教育内容研究的必要性、方法及预期成果，本文主要内容关键词为：成人教育论文,必要性论文,试论论文,成果论文,农村论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
农村成人教育（以下简称农成教或农村成教）是成人教育的一个重要领域，也是教育的一个重要领域，然而就是这样一个重要领域，国内重要的大型教育类工具书均未把它作一词条收录，因此，到目前为止，还未有一个较为公认的对农村成人教育概念的解释。笔者在《农村成人教育的概念辨析》一文中指出：农成教的概念有广义与狭义之分。狭义的概念是指对从事农业的农村成人进行的有组织、有计划的文化和实用技术教育。广义的农村成教泛指对农村成人进行的一切教育，即泛指对居住在除城市以外的广大区域的，被所属社会确认为成人的人，进行的其目的是为了促进上述人的身心发展，提高他们的各项素质，促进社会物质文明和精神文明建设的一切教育；无论形式上是正规还是非正规，有组织还是无组织，有计划还是无计划。本研究使用的是广义农村成人教育概念。农村成教与农村教育是两个层次不同、范围不同的概念。农村教育，有的又称社区教育，“指对农村开办的层次较低的主要为农村发展服务的各级各类教育系统的总称。就范围来讲指县级以下地区的教育；就结构来讲，有基础教育（幼儿园、小学、中学）、职业教育、成人教育。”由此可见，农村教育包含了农村成人教育，农村成人教育是农村教育的一部分。通过研究，笔者认为：农村成人教育内容的概念也有广义与狭义之分，广义是指农村成人教育的理论体系或基本框架结构及其内容如农成教的概念、范围、运行机制、管理机制、教师和经费等等；狭义的指农村成教的教育内容，即指农村成教应该“教什么”和“学什么”。本研究所指的农村成人教育内容系指狭义的农村成人教育内容。
一、研究农村成人教育内容的必要性
回首我国农村成人教育内容的现状，令人很不乐观。世纪之交时，展望我国未来农村成教和社会的发展，教育部确定这样一个研究课题。本课题作为全国教育科学“九五”期间重点规划课题“农村成人教育改革与发展研究”的子课题，在整个课题中占有重要位置。农村成人教育研究的核心在于探讨“教什么”、“学什么”和“如何教”“如何学”。而后者必须依据前者。因此，探讨农村成人教育的内容十分必要。
1.研究农成教内容是农成教内容研究现状的需要
理论与实践的辨证统一关系表明：理论来源于实践又指导实践，没有理论指导的实践，实践中必然会陷于盲目和被动。当前我国农村成人教育面临的问题的原因之一，与农村成教尤其是农村成教内容的研究状况不能不说没有一点关系。而我国农村成人教育内容的研究现状是个什么样子呢？总的说来是少得可怜，在许多领域里还是一片空白。笔者查阅了近10年的《人大报刊复印资料·成人教育卷》、《全国报刊论文索引》、《农村成人教育》和《中国成人教育》等刊物，没有找到一篇系统的专门论述农村成教内容的论文。对农村成人教育内容的观点及阐述均散见于文章之中，或作为一个小标题、或一笔带过，或作为问题提出，均未作深入的研究，更不用说形成完整的内容体系。国内对农村成教研究的专著仅有少量的几本如余博主编的《农村成人教育干部必读》、汪彦伟主编的《农村成人教育概论》（“八五”科研成果）、国家教委成教司编的《扫除文盲文献汇编》等。这些仅有的专著对农村成人教育内容均未作探讨。由此可见，农村成教内容的研究是多么缺乏。
2.研究农村成教内容是农村成教内容实践的需要
当前，我国农村成教内容的实施中存在诸多问题，这些问题归纳为：（1）思想道德教育缺乏，表现为思想道德教育内容单一， 缺乏层次性、不系统，要求不高和民主与法制教育重视不够；（2 ）文化教育要求不高，识字量偏少，教育效果差和教育水平也不高；（3 ）生产知识教育有点无面、受益者不多，内容单一，范围狭小，技术含金量低；（4）其它教育缺乏。 这些问题深刻地表明：必须深入研究农村成人教育的内容。只有深入研究农村成人教育内容，并建立完整的内容体系，才能减少我们农村成教中的盲目性，才能克服教育中的片面性，才能全面提高农村成人的素质，充分发挥我国农村人力资源的优势。
3.研究农村成教内容是社会发展的需要
我国的一个基本国情是：12亿多的人口中，有9 亿（约占总数的75%）居住在农村，因此农民是我国人口的基本构成。故农村问题始终是我国经济和社会发展的根本问题。农村问题的实质是农村经济发展的问题。发展农村经济的途径，关键在于落实国家制定的“科技、教育兴农”战略，使农村经济建设真正转移到依靠科教进步和提高劳动者素质的轨道上来。因为与发达国家的农村相比，我国农村人均耕地少，资源严重匮乏，能源也不足，因此我国农业的发展不可能走发达国家的高消耗、高投入的路子，只能走发展“科教兴农”的路子。我国农村唯一的优势就是人口众多，从事农业的人口占总人口的52.9%，约7亿人。 如果没有适当的教育，尤其是农村成人教育，这种人口优势将不会转化为资源优势，而是社会发展的沉重负担。因此，农村建设面临的选择是必须通过发展农村成人教育，提高农村成人的素质，造就大量各种人才，使他们投身于农村建设。只有这样，才能使科技和现有人力资源转化为现实生产力，从而促进农村各项建设，进而实现农村现代化。
开展农村成人教育必须进行农村成教的研究，而农成教研究的核心就是对农村成人教育内容的研究。因此，从某种意义上讲，农成教内容的研究状况直接影响到农村成教的实施，进而影响到农村社会的发展。反过来讲，农村社会的发展必然对农村成教提出更新更高的要求，而这些要求必然会通过农成教内容反映出来。放眼我国21世纪农村的发展趋势，简单地讲，就是要实现农村现代化。而我国现有的农成教内容体系显然不适应这种形势的需要，因此，必须确定新的内容体系以适应我国农村的发展，为此，就应深入研究农村成教内容。
4.研究农村成人教育内容是实施素质教育的必然要求
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力的竞争日趋激烈。由于教育在综合国力竞争中处于“基础性地位”，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。但是，我国的劳动力素质和科技创新能力不高，已经成为制约我国经济和国际竞争力增强的一个主要因素。因此，从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，必须以邓小平理论为指导，深化教育改革，全面推进素质教育，为实施科技兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。
农村成人教育中实施素质教育之根本目的在于全面提高农村成人的各项素质，以促进成人自身身心健康以及能更好地建设社会主义新农村以实现农村的现代化。然而，当前我国农村成人教育内容的实施中存在的这样、那样问题，比如重扫盲与实用技术，轻视生活教育与环境保护教育，重知识传播轻思想道德教育，以及文化教育水平偏低，表明：我国当前的农成教内容已不适应素质教育的要求，因而要实施素质教育首先得研究我国农村成人教育的内容，否则我们的改革将缺乏必要的理论支持，在实践中必然陷于被动和盲目。
综上所述，当前深入研究我国农村成人教育内容十分必要，它不仅是农成教内容研究现状和实施现状的需要，更是农村社会发展和实施素质教育的需要。它的研究状况将直接影响到农村成人教育，并影响到农村成人的素质，从而或延缓或加速农村社会的发展和农村现代化的进程。
二、研究农村成人教育的思路与方法
1.研究该课题的思路
很重要的一点，就是确定研究思路，而确定研究思路很重要的一点就是制定研究程序或研究计划。本课题的研究思路是：
（1）明确研究的问题，确定研究的范围。 由于该课题是教育部委托，因此研究的问题、研究的对象十分明确，关键是界定研究范围。本文一开始就对农村成人教育和农村成教内容作了一个界定，故在此不重复。
（2）了解研究现状和动态。通过阅读大量的文献、论文、 专著和总结报告，我们基本上了解了近10年国内对该问题的研究现状，同时也涉猎了国外对该问题的研究和实践情况。
（3）制定了详细的研究计划。
（4）实施研究计划。
（5）撰写研究论文。
2.研究该课题的目的和方法
该课题的研究目的在于探讨我国农村成教内容的实施概况，以及实施中的经验和教训，提出当前和今后一段时间我国农村成教贯彻素质教育所应具备的内容，以及为进一步研究农村成教内容奠定基础，为国家作出有关农村成教的决策提供依据。
本研究采用的主要研究方法有：
（1）调查法。我们作了两种调查：一是随意深入不同经济、 文化发展水平的某地党政、教育机关和农村，就我们所需的东西作访谈；二是采用了封闭式问卷调查，调查了1284名不同职业、性别、民族的成人，了解他们对农村成教内容的有关看法及其需求。两种调查方式的应用，目的是使我们的调查结果显得更加真实和可靠。
（2）文献法。要研究农村成教内容， 必须掌握他人的研究并且充分占有资料，只有这样的研究才可能有所创新。为此我们阅读了大量的文献、报刊和论文，还阅读了国家教育部发的有关文件以及各地方的总结汇报材料，从这些资料中汲取了大量的营养。
（3）比较法。有比较才有鉴别。 在研究过程中我们把中外农成教内容作了简要比较，把我国农成教内容的历史与现实作了比较。在比较法的运用上，有的是明显的比较，有的是暗含的比较（或潜在比较）。
三、该研究的基本框架和主要预期成果
1.本研究的基本框架是：前言部分，介绍了研究该课题的必要性、目的、对象、方法和预期成果；第一部分，回顾历史，展示现实，分析了我国农成教内容的实施概况，并简要介绍了国外农成教内容的实施概况；第二部分，探讨了农村成教内容确定的依据和原则；第三部分，提出我国当前和未来一段时间农村成教实施素质教育的内容体系；第四部分，简要说明农成教内容的安排原则及与内容有关的问题如教材；最后是结束语。
2.本研究可能取得的预期成果
本课题的主要预期成果有：（1）对农村成人教育概念的界定， 其中含对农村成人教育内容的概念的诠释；（2 ）对我国农村成人教育内容实施概况的梳理及评价；（3 ）构建我国当前和未来一段时间的农村成人教育实施素质教育的内容体系；（4 ）提出了确定我国农村成教内容的四大依据以及相关原则。