柳州市第二十七中学附属小学 广西柳州 545007
【摘 要】EEPO学习方式中的小组学习以小组为基本形式开展课堂学习活动，必须具备互相关注、互相关照、利用资源、学会倾听、亲和力等五个基本要素。
【关键词】关注；关照；资源；倾听；亲和力
《学经》中指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”EEPO学习方式中的小组学习正是这一思想的具体体现。这种学习方式以小组为基本形式，具备互相关注、互相关照、充分利用资源、学会倾听、亲合力等五个基本要素，消除了个别学习带来的孤独感，扫除了胆怯的心理障碍，使每个学生都能排除干扰，大胆发表个人见解。
怎样提高小组合作学习的实效性呢?下面从小组合作学习的关注、关照、倾听、亲和力等几项指标，谈谈笔者的看法。
一、合作中注意“关注”
小组合作学习就是把学生以小组形式组合起来进行学习，使学生在合作中互相“关注”，充分发挥每个学生的潜能，取长补短，共同进步。在小组合作学习之前，我引导学生在讨论中关注他人（语言、表情、神态），欣赏他人，尊重他人，鼓励他人，理解他人。接着，引导学生知晓小组学习的基本规则，服从小组的领导，遵守小组的纪律。其次。告诉学生们当自己的意见与别人有了分歧时，既要敢于坚持，又要敢于纠正。更重要的是引导学生反思：自己在小组合作中发挥作用了吗?在小组合作学习中有什么收获？在合作学习中帮助学生养成良好习惯，关注到每一位成员，使不同层次的学生都能有所启发、有所收获、有所提高。
二、合作中懂得“关照”
小组合作中“组织和参与”，必须符合“人人有事干、事事有人管”的原则。小组合作学习之前，我注意给小组合作学习确定任务，让大家有一个共同追求的学习目标。每个小组4-6人，小组内设组长、记录员、监督员、发言人、声控员等角色。在小组长的带领下，小组成员分工合作，“各抒己见”、“各司其职”、相互关照。记录员作好记录；监督员负责管好纪律；发言人让大家都能听得到自己的发言；声控员调控好本组成员的音量，以免影响其他成员思考或其他小组学习。我则提醒他们讲规则，讲秩序，讲效率，团结协作，相互帮助。由于小组成员职责分明，全面互助，因此每位学生都主动投入，使教学面向每一位学生。如背诵课文小组合作，互相对背，组长检查反馈给老师，老师再根据组长的反馈个别指导，这样全班都能在规定时间完成，提高了学习的效率。
小组合作学习，教学中的竞争以小组形式出现。学生的个体活动都是代表小组，这就使小组内的同学产生了荣辱与共的感觉，促进了个体之间的合作。
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（1）让“小霸王”学会谦让
教学中我发现，班上有些“小霸王”：他们知识比较丰富、分析理解能力强、或者动手操作能力强……在每一次的研究活动中都表现得非常积极，对所有的任务都能全身心的投入。但就是“以自我为中心”，完全忽略了本组其他同学的存在，我行我素，从不考虑别人的看法与感受。对这些学生，我有时安排一些个人无法完成的任务，使他们想到去寻求帮助。有时把组内分工的任务交给他，并督促他分好工后遵守合作的规则，在同学需要时进行指导，他也从中感受到另一种成功的快乐。
（2）让边缘人学会参与
这是小组中另一“极端”的同学。这些同学往往思维不够敏捷，表达与交流能力差，缺少动手操作的经验，在研究中他们几乎不参与任何活动。我重视兴趣的激发，营造持久活跃的群体参与气氛，并有意识地安排他独立完成一些内容简单的任务，要求小组的其他成员要主动征求这些人的意见，逐渐使他们融入集体活动中，让他们感受到成功的快乐。
（3）让人人学会互相帮助
让每一位同学知道他们不仅要为自己负责，而且要为自己所在小组的同学负责，必须将自己的努力与其他组员的努力结合起来，共同完成某项任务。因此，学生在小组讨论过程中都会获得不同程度的提高。如习作讲评时，组长检查组员的作文发现了错别字，立即指导他修改。组长在辅导同学时自己体会到了成功的快乐，差生也减轻了心理压力。
三、合作中善于“倾听”
“学会倾听”才能撷取他人发言中的思想精华，弥补自己考虑问题的不足，博采众长，集思广益，萌发灵感，并养成尊重他人的良好品质。小组合作交流是多种观点碰撞、争论和比较的过程，面对同一个问题，学生往往会有不同的看法，这时我特别注意创设宽松的交流氛围，一方面强调要求小组成员注意倾听同伴的发言，要听出别人意见的要点，对信息进行加工、处理，做出自己的判断，采纳他人意见的合理成分，得出自己的见解。从而使学生懂得听取众多意见、集思广益、取长补短的重要性。达到优势互补、共同提高的目的。
四、合作中增强“亲和力”
小组合作学习为不同学生创设了课堂讨论平台，创造心灵放松、探究求异的教学氛围，尊重和保护学生的参与热情，发挥集体讨论的功能，从而达到事半功倍的教学效果。其中，师生之间的“沟通和融洽”是有效课堂的重要因素，搭在“亲和力”的桥梁上。在合作学习时，我提醒自己以普通一员的身份，经常地参与到学生的探讨之中，与学生形成一个“学习共同体”，和他们一起学习，有时指导他们如何发表自我见解，有时以自己的发言暗示诱导学生如何发言，培养学生的发言习惯和兴趣。
总之，小组学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断地指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思，不断校正，才能逐步走向成熟。
参考文献：
[1]孟照彬.新基本功—破解素质教育的密码[J].云南人民出版社2001-1-1.
[2]曹琦.合作学习的基本要素.学科教育.2000-6.
论文作者:邓雪松
论文发表刊物:《成功》2018年第7期
论文发表时间:2019/7/8
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