关键词：概要写作；高中英语；阅读水平
发展学生的语言表达能力是在概要写作中提高学生写作能力的最主要特点。教师应该带领学生去了解各种题材，带领学生运用英语来组织架构语言进行描述。以提升学生们的语言建构知识的能力。教师们还要积极的培养学生的通用思维能力，只有学生形成了比较良好的思维品质，才可以有效的进行学习，与此同时就是要注意引导帮助学生形成有效的学习策略。下面将从五个方面来分析高中英语概要写作的学习策略。
一、概要写作的介绍
概要写作的主要概念就是学生要利用比较简洁明了的语言将一段文章的内容进行简略概括，但在这个过程中不可以改变文章的核心思想，还要顺应作者的思路进行写作。在贯彻作者思路的同时，需要注意不要掺杂任何的主观判断对文章进行评论。概要写作主要出现在高考英语当中，所以从应试的角度来看，学生最基础的是必须有判断和提取文章主要内容信息的能力，然后在短时间内精准的找到文章的主旨句，并通过清晰的语言来描述出文章的大概意思。对于概要写作方法的培养和训练，可以提高学生的逻辑分析能力和批判性思维。
二、概要写作的一般步骤
因为这是一项比较复杂的思维任务，所以学生要将阅读能力和表达能力相结合进行作答。从概要写作的步骤来看，主要分为以下五个步骤。
1.通篇读懂全文，在掌握大意的基础上判断题材内容。概要文章写作的好坏，往往取决于最基础的对于文章本意的理解。只有理解了文章的意思，准确的把握题材内容才能够有条理的，写出一篇完整的概要写作。所以通读全文让考生从根本上把握住文章内容从基础上把握住文章的题材是第一步需要做的。
2.找到重点词句，划出主次关系。再概要写作中主要考察的能力除了对于文章的概括，还有便是寻找关键信息的能力。把关键信息从文章中抽离出来，把不重要的信息进行剔除，这样就可以分清楚主要信息和次要信息，在概要写作的时候，才能够比较轻松的写出大概意思。如果能够养成在重点的词语下面做出标记的习惯，是可以大大的节省时间的。
3.提炼出主要内容，对于文章的大概意思进行概括。当考生充分理解了文章的意思，区分出来了主要信息和次要信息之后，就可以写出每段的大意，但是一定要注意，按照作者的思路来写，不可以增加不必要的叙述，更不能遗漏一些要点。
4.对于每段的大概信息进行整合，修改修辞使表达更加灵活。当考生把每段的大概意思进行整合之后，这时候需要有一些相近词或者是同义词，对部分文章词语进行更换，主要目的是为了文章的通顺和简洁，更是避免了使用原文的句子造成摘抄的嫌疑。
5.修改检查，完成写作。当初步写作完成之后，要进行仔细的检查，看是否包括了所有要写的点、是否存在遗漏要点的情况、是否存在错用标点符号的情况、行文是否流畅、书写是否规范，把这些都检查完之后，就可以结束写作了。
三、概要写作的教学方法
1.提高学生阅读水平，理解文章基本内容
要想要提高学生概要写作的能力，就一定要提高学生的阅读能力，因为如果学生读不懂文章的基本内容，就没有办法对于其中的要点进行更深层次的理解。针对这个原因，高中英语教学必须师生相互配合，从提高阅读水平开始，教师必须认真的对于学生的阅读水平进行专业的培养。而提高阅读能力的基础就是对于基本词汇和一些固定搭配的积累。只有积累了足够多的短语才可能为学生提高阅读水平提供坚实的基石。而在语法教学中，教师要随着学生的认知进行教学策略的转变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多结合情景教学，利用多媒体音像来提高学生对于语法知识的记忆力和理解能力，使学生们在写作过程中，尽量避免出现一些错误理解。在概要写作的教学中教师更需要注意的是对于学生阅读方法的指导，帮助学生快速找到主题句，准确概括文章的大概意思，使学生可以逐渐体会到阅读文章的技巧。与此同时，教师还应该引导学生去识别不同的文章框架结构，多去了解一些常出现的文体特征，在了解和学习的过程中掌握总结材料的方法和技巧。对于阅读材料中不同的要点要进行快速准确的理解。
2.重视英语基础学习，培养学生写作能力
学生对于语言功底的扎实程度决定了概要写作的得分情况，因为对于语法的准确性是在要写作中最为突出的一点。而词汇量又是评价语言功底的首要标准。所以学生们要多重视英语的基础学习，对于重点词汇和一些高频词的用法多进行运用。当学生们可以自如的切换近义词时，才是做好了对概要写作的完整程度的保障。
3.借助不同文本内容，培养语篇理解能力
在概要写作的过程中，学生们要准确的把握记叙文的6大要素，并且对议论文的论点论据进行合理的阐释说明。而在说明文中则要注意说明方法和对事物的定义。
例如：记叙文中，主要涉及到6个问题，那就是什么事情？谁什么时间？在哪里？为什么发生？怎样发生的？（what/who/when/where/why/how）。而议论文中对于观点的表达以及所能验证观点的事实进行阐述，把原因一一列举清楚。（opinion/idea+ argument/reasons）对于说明文来说对于所要说明的事件或者物品进行定义，然后再结合合理的顺序进行说明（phenomenon + causation+the ins and outs）。
4.充分利用英语教材，夯实语言基础知识
教师在高中英语教学的过程中要充分的利用英语教材，教材是师生之间沟通的桥梁，是教学信息的载体。只有把教材作为学生，作文素材的模板来进行教学，才可以在基础上，稳固学生的写作能力和作文素材的搜查能力。比如说，人教版教材中Using Language 的文章，运用了多种文体，让学生们直接以此为例进行学习，可以节省教师选择材料的时间，有效的提高课堂效率。在高中英语教材中出现的文章大多是富有深度的，且思想内容和语言形式结合的比较完美，在结构上更是可以做到严谨没有漏洞。所以是很适合用来给学生提供写作素材的。
5.准确提炼文章要点，灵活运用高级词汇
因为对于文章的概述和总结能力是概要写作所要求学生具备的能力，所以高中英语教师在教育学生的时候，就必须结合阅读文章对要点进行准确的提炼。这同时也对教师提出了更高的要求。在阅读过程中，教师应该让学生对文章的整体进行通读，在这个基础上来寻找文章中的核心语句，带领学生们了解文章的逻辑顺序，从而使学生全面的理解全文，教师可以减轻教学难度，把关键字提供给学生，然后让学生进行关键字的替换。然后再让学生对于这些关键字进行扩展延伸，把词连成句子，把句子连成段落，最终整理成一篇文章，然后再进行修改，使文章变得通顺。
总而言之，教师要对概要写作进行深入的研究之后，综合学生的能力进行阶段性的培养教学，因为概要写作是一种全新的题型，所以需要教师进行比较全面的总结之后，有目的有计划的对学生进行有效的写作训练，让学生可以更好的应对英语概要写作。
参考文献：
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[3]吴雪峰,柳烨琛,殷缘.英语写作评分标准模型的建构及其效度研究[J].外国语文,2018,34(05):137-146.
论文作者:单婷婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：概要论文; 文章论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 学生们论文; 信息论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;