摘要：运用现代科技手段，多媒体教学能创设动态情境，为小学数学教学注入新的活力和源泉。使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学，同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。在几何知识、画图教学中恰当地运用多媒体可以让“静”的知识“动”起来。通过直观的图像、鲜艳的色彩和逼真的音响来刺激学生的多种感官，创设动态的教学情境，促使学生积极思维、大胆想像、优化教学效果。
关键词：信息技术；小学数学；画图策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-024-01
一、整合信息技术与小学数学学科的整合，就是通过将信息技术有效的融合与数学学科的教学过程，来营造一种信息化教学环境，实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，由以教师为中心的教学结构转变为“主导主题相结合”的教学结构。信息即资源，它是教材内容的一部分，对教师而言，信息技术应是像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用得心应手的工具。对学生而言，信息技术是像图书馆、资料室一样理想有效的学习环境;有时还是答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。“整合”应是看得见、实实在在的教学过程。
二、数与形是数学中两个最古老，也是最基本的研究对象，它们在一定条件下可以相互转化。数学研究的对象可分为数和形两大部分，数与形是有联系的，这个联系称之为数形结合，或形数结合。作为一种数学思想方法，数形结合的应用大致又可分为两种情形，一种是借助于数的精确性来阐明形的某些属性，另一种是借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系，即数形结合包括两个方面，第一种情形是"以数解形"，而第二种情形是"以形助数"。所以画图是问题解决中常用的一种思考策略，在问题解决过程中，利用画图将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，能有效促进问题的解决，启迪学生的思维，而且可以通过画图的训练，调动学生思维的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。一、多媒体能有效激发学生的学习兴趣知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。兴趣是最好的老师，帮助学生树立学习的兴趣是每位老师的责任，也是课堂教学能否成功的关键。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境很重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学活动中灵活有效地巧用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，由“要我学”向“我要学”转变，为教学的成功打下基础。二、多媒体更有效突破知识重难点“数”与“形”是小学数学的教学重点，知识本身比较抽象和枯燥。数学概念的抽象性与小学生思维的形象性之间的矛盾使他们经常对新知识掌握困难，对一些容易混淆的概念更是难以搞清楚、弄明白。作为教师，在具体教学中就应根据教学内容，尽量用图片、实物，把“数”的概念直观化，把“形”的概念实物化，化无形为有形，并通过“数”与“形”直观形象的情境演示去获取抽象的数学知识，运用电子白板，就可以以更直观、更便捷、更动态的方式实现教学，从而便于老师突破教学重难点，还能激起学生强烈的学习兴趣，贴近学生的生活实际，也符合小学生的思维特点，还使学生易于理解掌握教学内容，同时还能帮助学生建立起科学的数学概念，教学难点也由难变易。
三、多媒体能全力打造高效课堂把电子白板的功能、功效用活，不但为学生提供了广阔的思维空间，也给教师提供了因材施教的空间，实现教与学的互动。教师用手指就可以在白板上直接操作，能圈能点、能做批注，讲课过程一目了然，知识形成一丝不苟。电子白板的应用会使课堂变得轻松愉快，特别是电子白板的图形移动、旋转功能整合了丰富的图形转换教学资源，集老师演示与学生操作展示于一课，很适合在小学数学课堂中应用，在几何图形面积公式的推导上，图形移动、旋转这一功能有着巨大优势，不仅优化了课堂结构，达成了预定教学目标，而且实现了高效教学，促进了学生的发展。
四、多媒体让数学教学更贴近生活。新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。
五、多媒体能促进师生互动数学教育家波利亚曾说：“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”人的思维是形象思维在前，抽象思维在后，相对于中低年级的学生，这一特点更明显，他们对直观的事物比较感兴趣，这就需要教师在教学中尽量用图片、实物，并且将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，抽象的概念形象化，就能促使学生有效地掌握知识。多媒体不但给教师提供了一个极为丰富的资源平台，给课堂教学注入了新的活力，也做到了数形结合、音形兼备、图文并茂，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。作为一名小学数学教师，要更加充分、巧妙地使用多媒体使我们的小学数学课堂教学既生动活泼，又知识趣味，从而把小学数学教学质量提高到一个新的水平。
参考文献：
[1]施玲玲.合多媒体技术,让小学数学教学更加高效[J]学习与研究.2015.10.25
论文作者:夏婷,李新春
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 数学论文; 直观论文; 教师论文; 信息技术论文; 知识论文; 思维论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;