王福更
摘要：目前，随着新课程的改革，英语教师注重对学生主动性的培养，而忽视了对学生进行英语词汇的教学。尤其在农村的一些学校，中学生的词汇学习成为薄弱环节。那么，在英语教学中如何提高学生对词汇的记忆能力就成为教师面临的现实问题。本文首先提出了农村初中学生英语词汇薄弱的现状及原因，接着提出了一些有助于提高学生英语词汇能力的方法，以便于提高学生英语词汇学习的有效性。
关键词：农村初中；英语词汇；学习能力
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语言，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。使学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。“巧妇难为无米之炊”，离开了高效率的词汇学习，学生对语言知识的掌握便无从谈起，教师对学生交际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。没有词汇这块必需的“砖瓦”，学生对后继句型、语法和篇章的学习就会有极大的困难。《英语课程标准》对初中学生英语词汇的学习提出了新的要求：要求学生通过三年的英语学习，学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。
目前，很多农村教师都注意在课堂教学中发挥学生的自觉性和主动性。于是，词汇学习基本上是学生自己的事，这对于习惯了长期依赖教师引导的学生来说无疑是十分困难的。这是造成学生词汇记忆效率低不可忽视的原因。
一、初中学生在英语词汇学习中存在的突出问题
1.学生基础的差距导致良莠不齐
农村小学各校之间英语师资力量往往相距甚远，外加学校和师生的重视程度不一，导致初中新生英语词汇能力存在很大差距。有的学生甚至连26个字母都认不全。而初中学习任务相比小学明显加重，学生不可能有过多的时间补差，词汇上的差距往往导致学生间英语学习的差距越来越大。
2.学习的难度引起学生的厌学情绪
英语是一门对学生记忆力要求很强的学科，记忆英语单词是学习英语的一大难关。进入初中，学生有大量的单词、短语和句型需要学习，而在农村学生中，有 90%以上的学生不会音标或对音标知之甚少。此外，由于英语单词不好记，学生的遗忘率高，致使许多学生慢慢失去了学习英语的兴趣，影响了学生的学习效率。
3.方法的不当导致事倍功半
有的学生在词汇读音方面感觉困难很大，就用汉语为英语单词注音。在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，大多数农村初中学生没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合，有口无心，听不懂、说不出。另外，由于没有教师的引导，很多农村学生不懂得记忆中的系统性和关联性，对着如繁星般的单词，他们也只能机械地“啃”。
总而言之，词汇量是制约英语学习效率的最重要因素。因此，教师很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心、掌握方法，攻克单词难关。
二、提高农村初中学生英语词汇学习能力的途径
1.增强信心是提高学生词汇学习能力的基础
词汇学习是中学生学习英语的拦路虎，而词汇学习的最大障碍就是记忆困难、遗忘率高。这导致许多学生对学好英语没有信心，有的学生甚至害怕学习英语。如果学生认为学习外语很困难，那他们就真的会感到困难，但是如果他们充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，增强自己的信心，激起强烈的记忆欲望，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。教师应该因材施教，对暂时学习困难的学生要宽容，更要鼓励，对他们的点滴进步都要给予表扬。教师要知道，学生的自信心是逐步建立的，是通过取得一点一滴的进步同时受到外界的赞许后树立的。如果教师不放弃，学生是永远有希望的。
2.通过语音记忆词汇是提高学生词汇学习能力的有效方法
语音是学生学习英语的基础，掌握正确的读音规则，能正确地拼读单词，对记忆单词和扩大词汇量最有效。英语是有声语言，英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系，是有规律可循的。良好的语音基础可以帮助学生迅速地记忆和扩大词汇量，也可以帮助学生建立学习英语的信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的，只要读音准确，并掌握一定的读音规则，记单词还是比较容易的。在教学中，教师应该首先注意语音基础训练，帮助学生打下良好的语音基础。
3.理解识记是提高学生词汇学习能力的重要手段
理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳，并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程。学生可以在理解的基础上通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的印迹，将词汇纳入牢固的记忆系统。因此，教师在词汇教学时，应首先抓单词特征，根据词义、词性、词音、词形、构词特点将单词进行分类比较、辨析归纳、学新联旧、全面扩展。同时，利用图片、实物、音像、情景进行立体化教学，使抽象文字变成具体形象，激发学生大脑皮层多部位的兴奋性，从而增强学生对词汇的记忆效果。具体来说，应从以下几方面着手：
(1)运用语音知识记忆单词
记忆单词的一种有效方法是运用语音知识进行记忆。英语中许多单词的读音是有规则的。语音基本知识，包括字母、音素和语音规则。如果学生掌握了这些语音读音规则，就能极大地提高单词记忆的效率。
(2)运用单词的结构记忆单词
英语构词法主要有派生、转化与合成等几类。我们以派生法为例，派生法是英语主要的构词法。这种方法是借前缀或后缀之助，制造出派生词，主要有名词、形容词和动词三种。如前缀以否定前缀(un-, in-, im-, il-, ir-, dis-, mis-)等为主，使延伸出来的派生词变成反义词。记住种种规律，单词记忆便不再困难了。记忆单词的另一个好方法是联想法。所谓联想，是指由一事物有机地联系到另一事物的心理过程。因为联想的形式多种多样，如近义词联想、反义词联想和多义词联想等，用来记忆单词能取得良好的效果。
(3)分类记忆单词
学生可根据个人喜好将单词分为学科类、动物类、植物类、鸟类、昆虫类、服装类、衣食住行类、世界政治类、体育运动类等等。分类记忆的优点是全面集中而又能触类旁通，运用起来得心应手。
(4)通过联想帮助记忆
孤立的单词不容易记住，通过联想我们可以使之形象化、生动化、系统化。受到初中学生年龄特点的影响，联想出来的内容越新颖独特，越生动有趣，学生的记忆效果就越好。例如：由good想到bad，由long想到short，这是一种利用对立联想的记忆方法。如果有些单词本身没有什么内在的必然联系可以联想，教师也可以人为地加上某些情趣帮助学生记忆。例如：将eye中的ee想象为两只眼，Y就是中间的鼻子，而look则是睁大两只眼睛。其实联想的方式有很多，教师要鼓励学生不仅利用教师提供的联想方式，也可自己编出联想的内容来记忆单词，这样印象往往会更深刻。另外，教师还可以让学生把一连串意义上有关联的词编成句子或短文一起背诵。
4.媒体资源是提高学生词汇学习能力的辅助手段
在科技高度发达的今天，媒体资源丰富多彩，如影视资料、广播电视节目、音像制品等。可谓取之不尽、用之不竭。教师应该在英语课上很好地利用这些资源，为学生提供图文并茂、声像俱全的语言材料和语言运用的真实情景，为学生创造自主学习的条件和机会。同样，在词汇教学中，影视资料也可用来帮助学生记忆单词。心理学告诉我们，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立起多方面的暂时的神经联系，因而有助于记忆。
5.及时反馈是提高学生词汇学习能力的重要保证
根据遗忘规律，教师要引导学生有计划地经常复现所学的英语单词，帮助学生克服遗忘现象。教师在课堂教学单词时，应让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；在讲解课文时，应让学生结合教材的内容再次识记所学单词。还可以让学生划出哪些是所学的新单词，在朗读课文时，着重记忆这些新词的意思以及用法，从而使学生在多次的复现中巩固所学的新单词。学生的学习要趁热打铁、及时复习。教师应把灵活复习与单元练习中的整体复习相结合，注重复习形式新颖、多变，避免机械重复的单调乏味，始终使学生保持旺盛的学习热情，激起学生智力活动的积极性，有效地防止学生遗忘，增强学生对英语单词的学习效果。
由上所述，我们可以看出，提高农村初中学生英语学习能力的途径是多种多样的。但教师要想从根本上解决问题，就要激发学生学习词汇的兴趣，有效地引导学生，教会他们单词记忆的策略，培养他们独立学习词汇的能力。因为只有让学生科学地记忆词汇，使英语学习变成无负担的、充满乐趣的学习，才能使学生真正提高掌握词汇的效率，并在语言学习与交际中恰当地使用词汇。
论文作者:王福更
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/13
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