广东省广州市凌塘小学 510660
摘 要 作文是小学语文教学非常重要的组成部分，是培养学生形成良好语言能力、文字能力和创新能力的重要手段。作文教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”“注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力”“激发学生展开想象和幻想”“鼓励自由表达和有创意的表达”。本文针对当前小学作文教学中存在问题，探讨有效作文教学策略，为提高小学作文教学的有效性提供有价值的参考。
关键词 小学作文 有效教学 策略
提高小学作文有效性，首先要明确目小学生的行为和思维特点，才能有针对性地进行有效的作文教学。
一、小学生的行为和思维特点分析
1.感知觉特点。小学生一般在 6 岁到 12 岁之间，按照皮亚杰的观点，低年级学生的感知觉发展处于前运算阶段，随着年龄的增长慢慢向具体运算阶段和形式运算阶段转化。主要的特点是小学生的感知觉由不精确向精确发展，由无意识、情绪性向有意性、目的性发展。一般来说，一二年纪的学生观察事物主要从兴趣出发，而随着年龄的增长，才能逐渐能够按照学习的要求去感知事物。
2.想象力特点。小学生的想象力也是在不断发展完善的。低年级的学生想象力一般比较片面、模糊，主要是熟悉事物的模仿和再现。而中高年级的学生开始有完整的想象力，能够独立开始创造性想象。
3.情感特点。小学生的情感控制随着年龄的增加而趋向稳定。低年级的学生比较依赖老师，自尊的获得往往来自于老师的评价，而高年级的学生加希望得到他人尊重和肯定，并且有了初步的情感道德观。
二、提高小学作文教学有效性的策略分析
1.加强阅读训练，拓宽学生的知识视野。素材是学生进行写作的前提，只有掌握丰富的写作素材，才能让学生“言之有物”，而阅读是学生获得丰富素材的基础，因此，小学语文教师应该加强阅读训练，提供大量的阅读材料，不断拓宽学生的知识视野，为学生进行写作奠定坚实的基础。在日常教学活动中，小学语文教师可以根据学生的知识水平、理解能力以及兴趣爱好等，向学生推荐一些书籍，引导学生养成良好的阅读习惯，从而丰富学生的写作材料。同时，小学语文教师可以积极开展阅读活动，让学生根据所读文章进行交流和讨论，从而提高学生阅读的积极性，提升阅读效率
2.培养写作兴趣，促使学生养成良好的写作习惯。兴趣是最好的老师，是提高教学质量的有效途径，因此，小学语文教师应该注意培养学生的写作兴趣，引导学生养成良好的写作习惯，从而提高学生的语文综合能力。在平常的教学活动中，小学语文教师应该注意培养学生的观察能力，引导学生观察生活、感受生活，从现实生活中发现写作素材，进而丰富学生的写作内容。同时，小学语文教师可以要求学生写日记，定期检查学生的日记完成情况，以培养学生的写作能力，促使学生养成写日记的好习惯，从而提高学生的语言运用能力和语言表达能力。
3.树立全新的教育观念，培养学生的语文综合能力。写作形式单一、写作内容空泛是小学作文教学中的重点问题，因此，小学语文教师应该树立全新的教育观念，采用多样化的教学方式，激发学生的写作热情，提高作文教学的质量，从而提升学生的语文综合能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在开展作文教学活动时，小学语文教师可以根据学生的兴趣爱好，提供可供选择性的作文题目，让学生自主选择，独立创作，充分发散学生的思维，培养学生的写作兴趣和写作习惯，从而提高学生的写作能力。
三、提高小学作文教学有效性的途径探讨
小学作文有效教学，结合小学生的行为和思维特点，小学作文教学的有效途径以下四个方面:
1． 建立开放课堂，激发学生创造兴趣
作文教学的创新性除了教学手段创新，还应该激发学生的创造力和兴趣，这也是作文教学中非常重要的一点。为了激发学生的的创造力和兴趣，教师可以开放课堂，充分调动学生兴趣，突出学生主体地位，激发学生潜能。
首先，营造民主的作文教学气氛。教师要充分尊重学生的兴趣和意见，在课堂中尽量避免直接批评学生的创造，要允许学生大胆创新，营造一个愉快、民主、积极的作文教学气氛。
其次，让作文教学走出课堂，走进生活。作文教学不应该限制在课堂上，应该和学生的生活紧密联系在一起。教师可以培养学生养成记日记的习惯，将日常生活的点滴及时记录下来，这种作文形式可以缓解课堂教学带来的紧张感，让学生对作文写作感到习以为常，培养良好的写作习惯。
第三，授课形式多样化。作文的授课形式要摆脱过去讲评式授课，可以采用其他生动、活泼的形式进行教学，如故事式，即教师提出一个题目，由全班学生连续进行故事讲述，这样可以锻炼学生的想象力和表达力;采访式，让学生组成记者团，对学校及身边的事件或人物进行采访，并依此写成文章;情景式，教师创造一个情景，让学生逐步融入到情景中，从而进行写作。采取多样化的授课方式，能够使学生更愿意上作文课，潜移默化地培养学生创造力和对写作的兴趣。
2． 说、读、写结合，实现作文能力的迁移
口语与阅读和写作相结合，能够很好地促进学生写作能力的提高，也能够锻炼学生的口语表达能力。教师可以让学生重复阅读过的精彩的故事，或者鼓励学生将故事改编并表演出来，一方面，这样加深学生对故事的感受力;另一方面，促进学生将说读写相结合，促进口语表达、阅读与写作共同发展。
3． 自主选题，提倡新材料与新内容
在作文选题中，教师要注意避免使用缺乏新意的题目，有一些作文题目已经写了几十年，不能提起学生写作的兴趣，如《最 xx 的一天》《最 xx 的人》《记一件小事》，等等。教师要关注时事，选择新颖的作文题材，鼓励学生在写作中写新材料、新内容，鼓励学生想象，尽量避免命题作文，要给予学生充分的主动权，去选择和创造自己喜欢的作文形式和题材。
4． 自主讲评，培养学生修改文章的能力
修改作文也是学生作文能力培养的一个重要方面。修改作文，一方面，可以培养学生形成严谨、仔细的习惯;另一方面，也可以通过修改进一步提高自己的作文写作水平。以往的作文教学，讲评主要以教师为主，但是，我们可以尝试让学生在教师的指导下进行自主讲评。教师要为学生明确修改的目标，教导学生修改方式，同时要充分尊重学生的主动性，将修改的权力下放到学生手中。
总之，小学语文作文教学是锻炼学生语言表达能力，提高学生语文综合能力的重要途径，因此，在提倡素质教育的背景下，小学语文教师应该采用先进的教学方法，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语言不断能力和写作能力，引导学生养成良好的写作习惯，以提高小学语文作文教学的质量，提升学生的语文综合能力。
参考文献
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［2］郁舒琳． 浅谈小学作文教学的创新［J］． 中国校外教育，2011，( 12)．
[3]刘雪梅.小学语文作文教学有效性策略简析[J].新课程(小学)，2012，05：89
论文作者:李慈芬
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/1/17
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