山东省济南市济阳县实验小学 251400
摘 要：科学探究活动是一种主张儿童在处理问题的过程中实施学习的科学教育方式。小学科学以实验课为载体的是探究活动，通过以探究为主的学习活动是学生学习科学的关键途径。在科学课上要向学生提供充分的科学探究活动的机会，经过动手动脑、亲自实践，在感知体验的基础上，让学生产生相对强的科学探究能力。
关键词：探究活动 小学科学 浅谈
一、探究是学生得到知识的关键途径
探究活动的教学经过有其鲜明、科学、可操作的特色与模式，就是“呈现问题——猜想假设——实验或收集证据验证自己的假设猜想——交流探讨自己的实验结果——记录结果”。儿童的探究兴趣是问题呈现激发出来的，引导他们选取一个问题的切入点实施探索，能够由教师直接提出或经过设计情境引入，也能够由学生本身提出。探究活动中准许儿童犯错，经过儿童亲身实验、证明、交流、质疑，用真实的事实来改正之前的认知错误，同时也是了解的更新和增强过程。教师为他们提前“备课”，对学生也许会有的猜想、假设、实验做出推断，提前准备与供应好实验所要的材料。教学的行为教师要理智地控制，培养求真、求实的科学精神。当学生探讨产生值得注意的想法或偏离的思路时，教师要以平等的身份参与进来，列出这些想法或问题，引起大家的重视，把讲座引向深入。实验证明，只有经过亲身探究与实践，这些知识才会在学生心中真正得到“深层了解”。
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二、在创设的情境中形成探究主题,让探究活动变成学生的心理需求
学生走进科学世界,意味着他们要像科学家那样积极探究一个问题,这时候的思维和科学家的思维本质上是相同的。学生踊跃探究,有对问题的惊奇,有找寻假设的冲动,有验证假设的欲望,有发现的兴奋和激动,有成功的欢乐……学生积极探究的前提与重点是有一个感兴趣的问题,而诞生的探究问题则值得我们考虑。依据小学生的年龄特征,在创设的情境中产生探究问题,这样对激起学生的学习兴趣更有利。
问题情境的创设办法有许多,通常是设置开放性问题,像“有关××，你想研究什么”，实施发散性提问,之后从中选取有价值的问题。也可以运用给学生提供有构造的材料,经过查看、实验,挑起学生的认知矛盾,“一石激起千层浪”,引发学生提出有价值的探究问题。
在教师设计教学中,要为学生开展活动提供场所与活动材料,在教师指引学生活动的进程中,问题让学生自己提出来,使学生经过展开的活动自己发觉问题的答案。只有在学生自己发现问题、形成强烈的认知矛盾时,才能真正激发起强烈的追根求源的欲望,才能真正踊跃主动地去参加探究活动。
三、科学探究之后要组织学生研讨，教师要充分倾听学生的议论
科学探究以后组织学生仔细钻研，一起讨论，这种研讨不是盲目的，是以探究经过为基础，有目的、有针对性地对探究的问题实施研讨。美国有一位博士对下面两种状况进行了对比：一是探究后马上实施讨论，一是探究后不实施探究。在教学中，我们实施分组研讨和全班研讨相结合的办法，就是先以实验小组为单位实施，再由各实验小组汇报研讨结果，之后教师辅助汇总全班研讨的“信息”。教师要让他们有充足的发言机会，不管发言准确与否，教师要用心倾听。小学生因为本身条件的约束，有时不免会用不正确的语言表达自己刚刚接触的问题，这时教师要了解学生的语言，依据学生语言去指引思维。
教学中我们都有这样的体会，每次学生探究后都有很多话要说。而学生对各类情况的认识不完全一样，这样就激起了很多“矛盾”。我们教师要注重学生对各类情况的了解，首先倾听他们目前的想法，洞悉他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流与质疑，进一步讨论，认识彼此的想法，以此为依据，指引学生彼此丰富与调整自己的理解。
四、用评价促进学生发展
带领学生实施科学探究活动的目的不能单单停留在培养学生科学探究的能力上，更要经过科学探究活动，培养学生优良的科学素养、学习习惯、对科学探究的了解，还有尊重他人、和人沟通、团结合作的能力等，从而使学生获得全面的发展。怎样让学生获得发展？笔者认为，在探究活动中，一定要时时重视学生的活动状况，随时实施评价。评价的目的不在于甄别与选拔，而在于推动教师的教与学生的学，从而推动学生的全面发展。在教学中我们把评价分成教学前的评价、教学中的评价和教学后的评价三块来实施。教学前的评价：关键经过单元前的问卷调查认识学生的前概念。教学中的评价：关键经过学生课堂学习评价表、学生实验观察记录状况、学生撰写的小论文、科技作品、参与科技竞赛的成绩、平时学习的态度等实施评定。教学后的评价：关键经过单元学习后的问卷调查、期末检验还有学生平时学习成绩来综合评定。每单元完成后，教师公布每一个小组探究活动的评价结果，包含课堂纪律、行为习惯表现、实验操作、实验记录和课堂笔记等成绩。每隔一段时间把学生的优秀论文、科技作品进行展示，使学生不但踊跃投入到课堂探究活动当中，还把探究活动延伸到课外，从而让学生学以致用，并把所学的知识实施创新，最后体验学习的成功与快乐。
参考文献
[1]崔妍 让学生在科学探究中发展探究性学习的能力[J].学周刊，2011，07：132。
[2]吴玉红 贾凤梅 实施学案导学的关键点[J].教育理论与实践，2009，12：51-52。
论文作者:刘桂荣
论文发表刊物:《教育学》2016年2月总第94期供稿
论文发表时间:2016/4/1
标签：学生论文; 科学论文; 教师论文; 评价论文; 自己的论文; 关键论文; 目的论文; 《教育学》2016年2月总第94期供稿论文;