基于PBGS的经管类专业统计学实践教学改革探索与实践
王德鲁，付金会，曹庆仁
（中国矿业大学 管理学院，江苏 徐州 221116）
摘要： 基于项目的团队学习模式（PBGS）作为一种新的教学方法，在统计学教学中的应用具有重要意义。本文分析了统计学课程实践教学模式改革的必要性，进而从统计学的课程体系和教学特点出发，重点阐述了基于PBGS教学法的统计学教学的改革探索与实践。
关键词： 统计学；基于项目的团队学习模式；教学改革；实践
一、统计学实践教学模式改革的必要性
随着大数据时代的到来和不断发展，数据科学已成为数据驱动商业模式的价值核心，统计学课程的重要性也日益凸显。对于非统计学专业的经管类学生来说，其培养目标就是使学生能运用科学的统计方法对社会经济现象进行分析研究，为今后从事经济管理工作打下基础。尤其是对于我国众多工科院校的管理学院本科生来说，绝大多数专业不开设计量经济学，在这种背景下，统计学课程教学便成为了学生数据收集、整理、分析和数据建模能力培养的重要环节。同时，统计学课程具有显著的实践性特征，在教学中必须将理论与实际相结合，否则学生难以深刻理解，灵活应用。
然而，由于教学资源和教学方法等因素的限制，许多高校的统计学课程在教学内容、教学手段和教学方法等方面仍停留在比较传统的理论讲授阶段，十分缺乏实践性教学环节。突出表现在：只是在课堂上讲授该课程的理论和方法，基本上没有理论和方法的应用；很少讨论案例，或者讨论案例方法不当；实验环节缺失，许多教学内容只有被删除；学生的研究素质和能力培养还没有纳入教学环节，使得统计学课程教学效果也不甚理想。要加强统计学课程的教学工作，就需要加强实践教学环节。只有通过将更多的实践式教学内容和方法引入课程教学之中，才能不断充实本课程的教学内容，从而提高学生的研究素质和能力。
二、基于PBGS教学法的统计学课程教学改革探究
1.PBGS教学法概述。基于项目的团队学习模式（简称为PBGS）作为当前一种西方发达国家高校流行的教学模式，可以为统计学课程教学改革提供良好的借鉴。在学习活动中，教师设计多个教学项目，并将学生划分成不同的团队。各团队选取感兴趣的项目，在主讲教师的指导下，在特定的时间内合作完成项目任务。与传统的被动性学习相比，PGBS教学法更加强调探究性的主动学习，注重培养学生的问题意识、批判性的思维以及独立学习能力和团队协作精神。
结合艺术教育教学的形式，一改我们起初开设课程时作为教育者带领孩子们绘画的教学理念；我们认识到在课程的起初可以设立导入环节，可以结合其他学科门类以及孩子们的心情，这样相比传统教学方式将更快的使孩子们进入课堂的学习状态，学习效率也会相应提高，我们作为教育者是充当一位引领者而并非灌输者，应当注重对学生的素质培养、提高认知力与想象力而非限制孩子们的想象力。
2.基于PBGS的统计学课程教学改革。（1）统计学PBGS教学改革的目的。将PGBS教学法引入统计学教学过程中，能够将学生直接切入不同的项目模块，引导学生以团队协作的方式，围绕项目主题探讨和解决具有实际意义的问题，并在完成整个项目案例的过程中充分掌握统计学的全部教学内容，最终促使学生数据收集、整理、分析和结果解读能力的提升。（2）统计学PBGS教学思路。①项目设计。对于经济管理类的学生，统计学通常开设于第三学期，学生在此之前较少涉及研究性课题，因此教师首先应让学生接触大量与统计学相关的学术论文、研究报告等材料，增加学生对统计学知识应用的感性认知。然后，根据统计学教学内容的结构体系，结合学生的专业背景和知识基础，设计贴近经济管理实际的项目，例如房产税征收对家庭房地产投资的影响。最后，根据统计学知识点的逻辑结构，将项目分解成不同的子项目，引导学生在完成每一个子项目的过程中，达到传授知识、理解知识、掌握知识的目的。②团队组建。打破学生各自独立的传统学习方式，合理组织学习小组是发挥项目式团队学习模式的关键所在。按照项目特点、难度和知识点的要求，考虑授课班级的学生规模和年级等实际情况，将全班学生划分为多个项目小组，每组以4—7人为宜，且各小组成员异性相间、兴趣相杂、优劣相混。在整个教学和项目实施过程中，通过小组成员相互协作，共同学习，掌握相关统计学理论知识、方法和软件操作，培养沟通能力和合作意识。③过程控制。在理论教学和项目完成过程中，一方面要充分发挥教师的主动性和引导作用，另一方面要充分调动学生学习的主动性和积极性，二者相互配合，课程教学质量和教学目的才能得以保证和实现。由于团队成员构成不合理、分工不均、部分学生的主观能动性差等可能存在的问题，教师应及时督促学生主动参与，定期检查学生项目完成进度，并作为期末考试的考核指标。
三、基于PBGS教学法的统计学课程教学改革实践案例
2.项目背景与主题。项目面向专业：中国矿业大学会计学专业二年级学生；项目主题：管理者政治关联对公司业务转型和公司绩效的影响；学习目标：通过项目研究和实践，掌握数据收集、整理和分析等相关统计学知识；项目涉及关键知识点：数据采集、描述性统计、变量相关分析、回归分析和时间序列分析；小组划分：将全班学生划分为5个小组，每组约6名学生。
1.让学生充分了解PBGS教学法。第一节课向学生阐述统计学课程的教学设计思路，强调在这门课程的学习过程中，学生是主体，教师是指导者而不是讲授者。在介绍完课程知识体系、逻辑结构和导论后，布置学期学习总任务和目标，使学生对PBGS教学法有一个整体认识，对自己在课程学习过程中所扮演的角色有清晰的认识。
3.项目内容设计实例。根据统计学课程教学进度，将大项目细分为5个子项目，如下表所示。
单向航道是水路交通运输中常见的一种船舶航行形式。相比于双向航道，单向航道内的船舶航行受到更加严格的限制和约束，致使航道通航能力受到影响，因此,提升其通航能力尤为重要。对单向航道船舶通航能力及相关问题研究不仅对港口航道规划、船舶交通组织及管理等方面具有重要的理论支撑，还为双向航道相关问题的研究提供重要借鉴。当前，针对单向航道通航能力，主要从船舶交通流静态特征、船舶交通流动态特征及船舶交通流仿真等方面开展研究。
项目内容设计实例
4.项目考核设计。由3名统计学授课教师担任答辩评委，各小组以PPT的形式对成员分工、各子项目实施过程和最终成果进行汇报。评委根据汇报情况和报告质量给出每个小组的成绩。小组成绩也就是每个小组成员的基本成绩。项目评分标准如下：成员分工合理性10分；数据收集全面性15分；描述性统计量选择有效性10分；统计图形选择合理性10分；相关系数分析准确性15分；回归模型设计合理性15分；模型检验有效性15分；报告格式规范性10分。
③对于正在规划设计的水利工程，通过本频率计算成果及历史洪水过程，设计流量普遍偏小，水利工程量级造价较原设计值将偏少，工程防洪安全系数富余值也将偏少，建议按原成果进行设计计算，以确保防洪安全。
参考文献：
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Exploration and Practice on the Practical Teaching Reform of Statistics for Economics and Management Majors Based on PBGS
WANG De-lu,FU Jin-hui,CAO Qing-ren
(School of Management,China University of Mining and Technology,Xuzhou,Jiangsu 221116,China)
Abstract: Project-based group study(PBGS),as a new teaching method,plays an important role in the teaching of statistics.This paper analyzes the reform necessity of practical teaching mode of statistics course,then according to the curriculum system and the teaching characteristic of statistics,emphatically expounds the reform exploration and practice of statistics teaching based on PBGS teaching method.
Key words: statistics;PBGS;teaching reform;practice
中图分类号： G642.0
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）02-0145-02
收稿日期： 2018-04-17
标签：统计学论文; 基于项目的团队学习模式论文; 教学改革论文; 实践论文; 中国矿业大学管理学院论文;