中职学校师资队伍现状抽样调查及对策研究，本文主要内容关键词为：抽样调查论文,师资队伍论文,中职论文,现状论文,对策研究论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727(2010)05-0070-03
如何加强职业教育师资队伍建设，目前在职业教育师资队伍建设中还存在哪些问题以及如何解决这些问题，是师资队伍建设中必须回答的问题。全国教育科学“十五”规划2005年度重点课题《中职学校师资队伍现状抽样调查及对策研究》课题组针对以上问题，对全国中职学校的师资队伍现状进行了抽样调查，并对调查的结果进行了定量和定性的分析，现将调查与分析的情况报告如下。
抽样及信息收集情况概述
这次抽样调查共选择了20个省市。有18个省市的课题组撰写了本省市的调查报告，有16个省市的课题组上报了本省各类抽样调查中职学校的统计数据。其中，江苏、浙江、贵州、青海4省课题组只提供了调研报告。
16省市共抽样调查1124所中职学校，江苏调查了634所中职学校，浙江调查了31所中职学校，贵州调查了94所中职学校，青海调查了10所中职学校，共计调查了1893所中职学校。其中，在16个省市抽样调查的1124所中职校中，中专学校357所，占31.76%；职业中学458所，占40.75%；技工学校129所，占11.48%；成人中职校56所，占4.98%；民办中职校124所，占11.03%。另外，11个省市提供了本地区国家级重点、省级重点和普通中职学校的统计数据。在抽样调查的11省市909所中职学校中，国家级重点校230所，占25.3%；省级重点校232所，占25.5%；普通中职校447所，占49.2%。
总报告数据是以各子课题组提供的调查数据为依据，进行综合统计汇总而成，并以16个省市提供的各类学校的统计数据为依据进行了汇总分析。在对四个地区数据的比较中，以各地区内的省市提供的数据为依据，分别进行了汇总分析。在对各类学校的比较中，以16省市提供的各类学校数据为依据，分别进行了汇总分析。在对国家级重点、省级重点和普通中职学校的比较中，以11省市提供的各级学校数据为依据，进行了汇总分析。并对各调研报告提供的材料汇总分析，提出了问题和建议。
调查数据分析
（一）16省市抽样调查总体分析
16省市抽样的1124所中职学校共有学生1671831人，校平均规模为1487人；专任教师89831人，各校平均有专任教师80人；生师比（学生总数／专任教师总数）为18.6∶1。
专任教师的结构专任教师类型结构 各类教师比例平均为：文化课教师44.7%，专业课教师44.6%，实习课教师10.7%。专任教师来源结构：大中专学校毕业后直接任教所占比例81.5%，从企业调入所占比例5.6%。专任教师职称结构：中高级比例63.9%，其中高级职称比例22.0%。专任教师学历结构：本科以上学历教师比例为71.2%，其中具有硕士及以上学历的教师占2.3%。专任教师的年龄结构：40岁以下青年教师比例为57.6%。
任课教师的结构 任课教师总数为专任教师数和兼职教师数之和。抽样学校共聘请校内外兼职教师20337人，占这些学校任课教师总数的18.5%。其中，聘请校外兼职教师占任课教师的比例为11.5%，聘请校内兼职教师占任课教师的比例为7.0%。
“双师型”教师队伍结构与担任实习课或一体化教学的师资情况分析 在这次调研中，我们也对职业学校“双师型”教师队伍的情况进行了调研。在调研时，我们确定了判断“双师型”教师的标准，即具备以下三条之一：(1)具有教师职称且具有高级工及以上职业资格（或高级技术等级及以上认证）的教师（简称Ⅰ类技能型）；(2)具有教师职称且具有非教师系列中级以上专业技术职务的教师（简称Ⅱ类技术型）；(3)具有教师职称且有在企业工作两年以上实践经验的教师（简称Ⅲ类企业实践型）。重点调研了“双师型”教师职称、学历结构及担任实习课或从事一体化教学的情况。在“双师型”教师中，高级职称比例达到25.2%，本科以上学历达到75.7%，是专任教师中的高素质教师。在“双师型”教师中，以Ⅰ类“双师型”（技能型）人数最多，占“双师型”教师总数的50.4%，其中，担任实习课或从事一体化教学的教师占“双师型”教师的比例为29.2%。Ⅱ类“双师型”（技术型）人数占“双师型”教师总数的36.7%，其中，担任实习课或从事一体化教学教师占“双师型”教师的比例为20.7%。Ⅲ类“双师型”（企业实践型）人数最少，占“双师型”教师总数的12.9%，担任实习课或一体化教学教师占“双师型”教师的比例为7.9%。“双师型”教师从事实习课或一体化教学所占比例为57.8%，尚有42.2%的教师只从事理论课教学。
（二）四地区的比较分析
对抽样调查的16省市1124所中职学校的四个地区数据资料，即东北地区包括黑龙江、吉林、辽宁三省的共97所中职学校数据资料；东部地区包括天津、北京、福建三省市113所中职学校数据资料；中部地区包括河北、山西、安徽、湖北、湖南五省485所中职学校数据资料；西部地区包括重庆、四川、广西、云南、陕西五省市419所中职学校数据资料分别进行了统计。
各地区抽样调查学校的教师、学生基本情况统计 (1)各地区中职学校专任教师平均数为：东北三省94人，中部五省84人，东部三省市81人，西部五省市74人；(2)各地区中职学校学生平均数为：东部三省市1612人，东北三省1586人，中部五省1481人，西部五省市1474人；(3)各地区中职学校平均生师比为：西部五省市20.0∶1，东部三省市19.9∶1，中部五省17.7∶1，东北三省16.8∶1。
各地区抽样调查职业学校的教师队伍特点 (1)东北三省：文化课教师占专任教师比例为41.6%，专业课教师和实习课教师比例分别为46.9%和11.5%；学校毕业直接任教的教师比例为87.8%，从企业调入的教师比例为4.3%；高级职称教师比例为27.4%；本科以上学历所占比例为84.6%；40岁以下教师所占比例为69.3%；兼职教师占任课教师比例为13.7%；“双师型”教师比例为25.5%；“双师型”教师从事实习课或一体化教学的比例占“双师型”教师总数的46.8%。(2)东部三省市：文化课教师占专任教师比例为46.5%，专业课教师和实习课教师比例分别为43.5%和10.0%；学校毕业直接任教教师比例为80.0%；从企业调入教师比例为5.9%；高级职称教师比例为24.7%；本科以上学历比例为69.7%、硕士学位以上学历教师比例为3.5%；兼职教师占任课教师比例为19.1%；“双师型”教师比例为18.7%；“双师型”教师中任实习课或一体化教学的比例占“双师型”教师总数的62.2%。(3)中部五省：文化课教师比例为47.7%，专业课教师比例为41.2%，实习课教师比例为11%；学校毕业直接任教教师比例为84.6%；从企业调入教师比例为4.9%；高级职称教师比例为20.0%；本科以上学历比例为76.8%；硕士学位以上学历教师比例为2.1%；兼职教师占任课教师比例为15.7%；“双师型”教师比例为23.0%，“双师型”教师中任实习课或一体化教学的比例占“双师型”教师总数的58.0%。(4)西部地区：文化课教师比例为41.2%，专业课教师比例为48.5%；实习课教师比例为10.3%；学校毕业直接从教的教师比例为76.1%；从企业调入教师比例为6.8%；高级职称教师比例为22.1%；本科以上学历比例为60.3%；兼职教师占任课教师比例为22.8%；“双师型”教师占专任教师比例为23.9%；“双师型”教师任实习课或一体化教学的比例占“双师型”教师总数的60.0%。
（三）五类学校的比较分析
在对16个省市1124所中职学校教师抽样调查中，共抽样调查了16个省（市）的中专学校357所，15个省（市）的职业高中458所，13个省（市）技工学校119所，8个省（市）的成人中专56所，13个省（市）的民办中职124所。
五类学校教师与学生基本情况抽样调查的统计 (1)各类学校专任教师平均数是：职业高中104人，中专学校80人，成人中专60人，技工学校47人，民办中职40人；(2)各类学校学生平均数是：中专学校1750人，职业高中1646人，技工学校1322人，成人中专884人，民办中职695人；(3)各类学校平均生师比为：技工学校28.6∶1，中专学校21.9∶1，民办中职17.4∶1，职业高中15.9∶1.成人中专14.9∶1。
各类抽样职业学校教师队伍特点 (1)中专学校：文化课教师比例为36.4%；专业课教师比例为52.6%；实习课教师比例为11%；教师来源：学校毕业直接任教比例为81.1%；高级职称比例为28.0%；教师学历达标率为80.5%；兼职教师占任课教师比例为23.9%；“双师型”教师比例为26.9%。“双师型”教师任实习课或一体化教学的比例占“双师型”教师总数的56.5%。(2)职业高中：文化课教师比例为52.9%，专业课教师比例为38.9%；实习课教师比例为8.1%；学校毕业直接任教的教师比例为86.1%；高级职称教师比例为18.4%；本科以上学历教师比为69.6%；兼职教师比例为10.9%；“双师型”教师比例为18.4%。“双师型”教师任实习课或一体化教学的比例占“双师型”教师总数的57.1%。(3)技工学校：文化课教师比例为29.9%；专业课教师比例为43.9%；实习课教师比例为26.6%；学校毕业直接任教教师比例为72.7%；企业调入专任教师比例为21.4%；高级职称比例为19.8%；本科以上学历达标率为53.2%；兼职教师比例为31.9%；“双师型”教师比例为45.0%。“双师型”教师中从事实习教学或一体化教学的比例占“双师型”教师总数的65.6%。(4)成人中专：文化课教师比例为32.8%；专业课教师比例为54.9%；实习课教师比例为12.3%；学校毕业直接任教的比例为73.0%；高级职称比例为23.6%；本科以上学历教师比例为66.6%；兼职教师比例为31.9%；“双师型”教师比例为19.4%。“双师型”教师从事实习教学或一体化教学的比例占“双师型”教师总数的52.7%。(5)民办中职：文化课教师比例为39.2%；专业课教师比例为46.4%；实习课教师比例为14.4%；学校毕业直接任教的比例为56.2%；高级职称比例为22.9%；本科以上学历教师比例为55.0%；兼职教师比例为22.9%；“双师型”教师比例为25.5%。“双师型”教师任实习课或一体化教学的比例占“双师型”教师总数的57.6%。
（四）国家级、省级重点和普通中职学校的比较分析
各个级别学校教师与学生的基本情况 在对11个省市909所中职学校教师抽样调查中，共抽样调查国家级重点中职学校230所、省级重点中职学校232所、普通中职学校447所。各类学校专任教师平均数是：国家级重点中职学校127人，省级重点中职学校91人，普通中职学校55人。各类学校学生平均数是：国家级重点中职学校2637人，省级重点中职学校1591人，普通中职学校833人。国家级重点中职学校生师比为20.8：1，省级重点中职学校生师比为17.5∶1，普通中职学校生师比为15.2∶1。
各级别职业学校教师队伍特点 (1)国家级重点中职学校：文化课教师比例为43.7%；专业课教师比例为44.3%；实习课教师比例为12.0%；教师来源：学校毕业直接任教比例为83.5%；高级职称比例为24.4%；教师学历达标率为80.2%；“双师型”教师比例为27.4%。“双师型”教师中从事实习课教学或从事一体化教学占“双师型”教师的比例占“双师型”教师总数的53.6%。(2)省级重点中职学校：文化课教师比例为46.3%；专业课教师比例为42.7%；实习课教师比例为11.0%；学校毕业直接任教的教师比例为84.1%；高级职称教师比例为20.5%；本科以上学历教师比例为74.7%；“双师型”教师比例为24.7%，但“双师型”教师从事实习教学或一体化教学的比例占“双师型”教师总数的57.0%。(3)普通中职学校：文化课教师比例为47.0%；专业课教师比例为45.2%；实习课教师比例为7.8%；学校毕业直接任教教师比例为74.1%；企业调入专任教师比例为7.2%；中级以上职称比例为62.9%；本科以上学历达标率为61.8%；“双师型”教师比例为17.1%，“双师型”教师中从事实习课或一体化教学的比例占“双师型”教师总数的63.0%。
师资队伍建设存在问题汇总
职教师资缺乏师资培养机制；职教师资生师比偏高；缺乏骨干教师和专业带头人，专业课和实习指导教师比例偏低；教师从企业调入的比例较小；职业中学、技工学校高级职称比例偏低；职教师资的学历合格率偏低；40岁以下的青年教师比例较高；兼职教师聘任制度不健全；“双师型”教师的比例偏低，且“双师型”教师的内涵尚需进一步研究；教师动手能力差，缺少实践经验；教师知识陈旧，不能适应教学要求；师德建设亟待加强；教师进修培训工作制度不健全；职业学校受人事制度限制，没有用人自主权；教师成就感低，师资队伍不稳定；经费投入不足，教师待遇偏低；教师管理制度建设落后；管理体制不顺。
加强师资队伍建设的政策建议
建立职教师资预测机制，形成产业、学校、政府联动合作体系；加强职教师资培养体系建设，提供数量足够的、合格的职教师资；完善职教师资培训体系，继续实施教师素质提高计划；制定和完善职教师资管理制度；加大投入，改善中职学校的办学条件，提高教师待遇；对不同地区、不同学校师资队伍建设进行分类指导。
（一）对四个地区师资队伍建设进行指导的建议
从四个地区的平均生师比与16省市的平均生师比(18.6∶1)比较，东北三省和中部五省的生师比低于18.6∶1，说明专任教师短缺不多，应重点进行职教师资队伍结构的调整工作，要加强对现有教师的在职培训，通过培训调整师资队伍结构，同时要注意新进教师的质量。西部五省市和东部三省市生师比最高，说明这两个地区的中职学校专任教师严重不足，应采取措施，扩大中职教师来源。特别是对西部地区，不仅教师数量不足，并且教师学历合格率偏低，建议采取以下向中西部特别是西部倾斜的措施：(1)设立特聘教师岗位，建立特聘教师基金。(2)定向培养中职师资，招收免费职业技术师范院校师范生。(3)实行职业师范院校毕业生顶岗实习。(4)东西部联合招生、合作办学。
（二）对不同类别学校师资队伍建设进行指导的建议
生师比偏高的学校 在各类学校中以技工学校、中专学校和国家级重点学校生师比偏高，对这三类学校应加大教师的引进工作。另外技工学校教师中的学历达标率在各类学校中比例中最低，国家级和省级培训基地应积极对技工学校教师敞开大门，欢迎他们来进行培训。中专学校和国家级重点学校，要积极引进合格的“双师型”教师和进一步扩大兼职教师的数量，解决课堂教学缺少教师的问题。
生师比偏低的学校 职业高中、成人中职校和普通中职学校的生师比都低于16∶1，这三类学校应将调整结构作为师资队伍建设的重点，特别是在加强专业课教师和实习指导教师的建设上，要加强对现任教师的培训，而且要加大本校的教学改革，转变观念，建设一支适应职业教育特点的高素质教师队伍。另外，这三类学校要为学历不达标的教师创造条件，让他们通过不同形式的进修或培训，使他们的学历达到本科水平。
民办中职校 民办中职校大多以兼职教师为主，编制中的专任教师数量不多，这是民办中职校办学形式和特点所决定的。国家应完善民办中职校办学的有关条例和优惠政策，鼓励民办中职校的发展，促进民办中职校的师资队伍建设。