宝泉岭军川农场小学 张爱春
英语单词是构成语言的基本单位。注重单词教学的一般过程以及相关的教学策略，从学生学习需要 以及学习认知特点出发，从教材的选择与处理上进行实践和研究，使 得单词教学课堂更有效地发挥作用，为学生今后的英语单词自主学习 打下基础。这就需要我们，在教学中不断大胆地探索，不断的摸索，从而让枯燥的单词教学变得生动、活泼、富有趣味性。
一、自然拼音拼读法
自然拼音拼读法是通过运用英语字母的发音规律来拼读单词的一种方法。这种方法可以让学生掌握字母和字母组合的发音，在头脑中明确字母和发音之间一一对应的关系，通过字母的发音去拼读单词；通过学生反复认读，把笼统的概念在具体的单词中体现出来。教师在训练学生拼读单词时首先要培养学生划分音节的习惯。拆分、组合和更换是训练学生拼读单词行之有效的方式方法。学生重点熟练1～2个发音典型的单词后，便让孩于们举一反三，试着拼读其它类似发音的单词。比如，教学短音的发音时，可以加一个辅音在前面；/b/-/e/-/be/让学生分组读、同桌读、任意点读、大声读小声读。
二、在唱歌和顺口溜中学单词
英语自身是富有音乐节奏的，在课堂教学中，把一些枯燥但具有 一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，学生学起来会感觉简 单、易懂、富有兴趣。如:在学习有关动物的单词时，我充分利用多媒体制作精美的课件。随着优美的《爱丽丝梦游仙境》背景音乐的响起，一座美丽的大森林出现在他们眼前。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后是蓝天、白云，接着一群活泼的小动物陆续上场，小猫、小狗、小鸟等，每个小动物下面配有它们的单词。学生在快乐的氛围中不知不觉地就掌握了单词。形象直观的教学手段，丰富多彩的教学情境极大地调动起学生学习的兴趣和欲望，从而达到了教学的目的。
三、在游戏中识记单词
识记单词是英语教学中的重点和难点。如何突破这一难点、重点呢？我改变了传统的“老师死教硬灌、学生被动学习”的局面，顺应他们的天性，把游戏融入到课堂中来，发挥它的神奇作用。在学习蔬菜单词后，进行“开火车”比赛的游戏，我把各种蔬菜制作成卡通图片，上面放有单词，我会鼓励学生说“这么鲜美的水果，你们想尝尝吗？只要你能读对上面的单词，这个水果就是你的了。小火车开来，一开开到这里来——”在一次次的比赛当中，学生不仅玩得尽兴，学得也开心。从而达到强化和巩固单词的效果。
四、直观学习单词法
利用图画可以画在黑板、纸、墙和卡片上。图画可以解释单词的意义，尤其是一些抽象槪念，如：crossing。简笔画要画得快，边作或面部表情介绍词汇。如：singing ，dancing ，swimming 。老师利用手势，动作指导学生模仿做。总之，这种生动形象、直观的教学方法，是小学生最乐意接受的学习方式之一。它不仅能吸引孩子的注意力，还让他们都参与到学习中来，更让他们感受到学习英语不再是一种负担，而是有趣的，是简单的。
五、寓教于乐，活跃课堂气氛
1)词汇拼写游戏。老师将一些单词的部分字母写在十字卡片上，让学生在空白处填上恰当的字母，无论是横着读还是竖着读，都成一个单词。
2)词汇交換游戏。将某个预定的单词通过更换字母（毎次只换一个）变成另一个单词，如short→shirt→skirt。
3)单词听写接力赛。在每堂课开始或下课前几分钟听写单词，按小组抽查几个同学的单词，看一看、比一比，看哪个组单词掌握得好，获胜的小组每人加一分。这种形式的教学不仅充分调动了学生学习英语的积极性，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，提高了教学效率。
六、作业巩固法
我给学生适当的留一 些作业不仅不会增加学生的负担，而且可以让学生从作业中体会学习的乐趣。首先，将日常生活和平时学习时常见常用的一些文具和用品都贴上单词贴,如：电视、沙发、电脑、床、柜子、课桌、椅子、书包、眼镜、文具盒、铅笔、钢笔、橡皮、练习本等等。
俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。作为一名从事在一线的教师，要有敏锐的洞察力和观察力，注意结合学生年龄特点和生活经验挖掘教材，创造性地使用教材。特别是单词教学。只有这样才能做到让学生对单词教学爱学、乐学，乐此不彼。让英语学习真正形成一个良性的循环。
论文作者:张爱春
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/16
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