摘要：体育不仅能够增强学生的体魄，还能够锻炼学生的意志。随着新课程改革的不断深入，小组合作学习模式也越来越受到教师的关注。体育作为一门单独的学科，为了更好的帮助学生强身健体，磨炼意志，也积极开展小组合作的学习模式。本文就现阶段中职学生体育小组合作学习的优势，提出小组合作学习在中职体育教学中的应用措施。
关键词：体育；小组合作；中职体育
中职学生由于正值青春期，个性鲜明，兴趣爱好各异。中职体育教育一直都是沿用传统的一刀切的教学方式，这种教学方式一方面以教师为主导，学生很难发挥学生自身的主观能动性;另一方面这种教学方式没有考虑到学生的兴趣爱好，很难实现因材施教，让每一个学生都在体育教学中收获知识与技能。正是因为中职体育教学存在这样或那样的问题，引进小组合作学习的方式势在必行。
1.小组合作学习的优势
1.1有利于提高体育教学的有效性
传统的体育教学是由教师主导的，中职学生由于初中文化成绩比较差，对教师存在一定的敬畏心理，师生之间缺乏互动。教师示范动作，学生跟着教师的动作去记住动作要领，这种教学模式很难激发学生对体育课的兴趣。但是学生之间是同龄人，彼此之间在交流沟通上更轻松更容易，采用小组合作学习模式，学生可以在小组合作中尽情的沟通，并且相互观摩相互切磋，相互指出对方动作做得不好的地方。
这样一来，学生不仅能够更快的掌握体育动作的要领，又能营造出比较轻松的课堂氛围，学生能够在这种轻松的课堂氛围中能够收获更多的体育知识和能力。
1.2有利于提高学生之间的团队合作能力
传统的体育课堂教学中，学生是独立的个体，学生通过个体对体育知识的领悟来习得体育知识，但是在小组合作学习方法中，学生不再是单独的个体，而是以小组为单位展开学习的一个群体。在这个群体当中，学生为了更好的学习，会组内协调，商量好每一个学生应该扮演的角色。做好团队的任务往往需要所有人心往一处想，劲往一处使，这样一来，学生的合作意识和合作能力都会得到提高，同时学生也能够从小组合作中体会到成功的快感与成就感。
2.中职体育教学中小组合作学习的运用策略
2.1对学生进行科学合理的分组
首先教师在对中职学生进行分组之前，先对学生进行一个体育能力测试。根据学生的体育能力排名，以10人为分界线，让前十名的学生，分别从11-20名的学生中，挑选出一名作为自己的小组成员，再从21-30名挑选出一名作为自己的小组成员。以此类推，在组内异质和组间同质的原则上，体育教师又给予了学生之间一定的自由选择权。每一个合作学习小组中，都有体育能力强的学生与比较差的学生，同时又是学生自己选择的小组成员，这样既可以保证小组内部成员关系和谐，又能保证小组之间的总体水平基本一致。
其次是教师要挑选出一个小组长。中职生在初中阶段因为文化成绩薄弱常被教师忽视，很多学生在中职学习生涯中都是比较自卑的，不敢表现自己。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了更好地激发学生小组合作学习的积极性，教师可以指定前十名学生为每一个小组的小组长，以此类推，每一个学生当一周的小组长，然后由小组内部成员与教师每学期颁发优秀小组长的奖项。这样既可以发挥小组合作学习的积极性，又可以让学生在小组合作中找到自己的定位，找回自己在初中阶段丢失的自信。
最后是要对小组合作进行一到两周的磨合。比如教师在向学生讲解掷垒球的动作要领之后，可以让小组以团队的形式分开各自练习，让小组长引导大家相互观摩，相互切磋，共同习得掷垒球的动作要领。在这个过程中，小组成员之间会有比较深入的沟通与交流，教师将学习的主体地位还给了学生。这样不仅能够让学生积极参与到实际的体育教学中，又能够让学生真正学习如何掷垒球。
2.2给不同小组分配不同的教学任务
新课改要求教师将学习的主体地位还给学生，在中职体育教学中，要让学生发挥自身的主观能动性和学习的积极性与主动性，需要教师扮演好引导者的角色，给不同的合作小组分配不同的教学任务，让学生通过小组合作的形式，自主解决问题。
一方面是理论课，在传统的体育教学中，如果是理论课很多教师都采用照本宣科的方式讲解教材中的内容，这种教学方法让体育教学课堂氛围变得枯燥乏味，很难激发学生的乐趣。教师可以将理论教学的内容分成若干个教学任务，分配给学生，让学生通过自己查阅资料，自己亲身示范，最后以拍摄教学微课的形式完成作业。这样一来可以让教师打开了学生学习体育新世界的大门，另外也可以通过这种教学设计，够给学生带来新鲜感，激发学生的想象力与创造力，营造出一种良好的教学氛围。
另一方面是室外课，比如在学习二十四式简化太极拳的时候，教师可以将这些不同部分的教学任务分配给不同的小组，小组成员就会自觉对二十四式简化太极进行简化动作学习，记住太极拳的要领。接着教师让学生当小老师讲解太极拳的内容，教师作为指导者，指出学生做得好的地方和动作不规范的地方。通过给不同小组分配不同教学任务的方法，学生既可以在这个过程中学会自主解决问题，又学会了如何与团队合作。
2.3目标激励法
小组合作学习将小组的成员拧成了一股麻绳，所有成员的心都应该往一处使。体育教师为了更好的发挥小组合作学习的积极性，可以采取目标激励法，以此来激励不同小组的每一个成员都发挥出最大的作用。一般来说每个小组都有体能比较弱，缺乏锻炼，意志力也不强的学生，为了达到让每一个学生都拥有强健的体魄与顽强的意志的教学目标，教师可以给学生设置不同的目标，达标的学生可以获得精神或者是物质上的奖励。
比如体育教师可以设置小组体能测试方法，分数最高的前五个小组可以获得精神或者是物质奖励。教师可以给学生设置接力赛跑，蛙跳接力，小组掷垒球等活动。这样一来，小组成员为了更好的完成这个目标，就会在课余时间约出来进行训练，长此以往，小组成员中的每一个学生的体能和意志都能够得到足够的锻炼。
3.总结
体育教学是中职教育中一个重要的内容，小组合作学习是一种拥有趣味性和团队合作性质的教学方式。在中职体育教学中应用小组合作学习，既可以发挥学生的主观能动性，又可以提高学生的合作意识与能力，促进学生体魄与意志的发展。
参考文献
[1]温心福.小组合作学习在中职体育教学中的应用思考[J].当代体育科技,2019,9(03):153-154.
[2]孙兵兰.浅谈中职体育教学中学生团队精神的培养[J].体育世界(学术版),2018(10):154-155.
论文作者:王海深
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：小组论文; 学生论文; 体育论文; 教师论文; 中职论文; 合作学习论文; 成员论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;