朱丽嘉 义乌市佛堂镇第三小学 322000
【摘要】合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。团队合作，一方面可以提高效率，另一方面，团队的效果肯定大于单人的效果之和。团队合作越来越被现代企业视为工人的必备素质。团队合作体现在学生的学习生活上就是合作学习。新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。
【关键字】小组合作 学习效率 团队意识 课堂学习
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-167-01
俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮。在我们的日常教学活动中，这也是十分常见的一个现象。比如课堂上的成语接龙，需要许多学生的共同努力才能把游戏继续下去，单靠个别学习成绩优异的学生往往就会卡壳。一人计短，两人计长，集体讨论，集体研究，不仅能加深学生们对所学知识的理解，而且还能提出新的见解，举一反三。与此同此，通过观察对学生们在讨论中的表现，发现自身在教学中的不足之处，可以更好的改进自己的教学方式，也是教师教学素质一个自我提升。由此可见，实行小组合作学习，对培养学生的团队合作、互相尊重、自主学习的意识十分重要。
因而为了更好地提高教学质量，培养学生的学习积极性，我们开始探索尝试“小组合作学习”的教学方式，并取得较好的学习效果。通过“小组合作学习”，学生们进一步提高了倾听、讨论、表达、组织、评价等一系列的综合能力。
一、科学组建小组
首先，我们必须根据“同组异质，组间同质”的原则来组建小组，具体来说就是根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组建，并给小组内的每个成员进行编号，小组之间同号的组员实力相当，小组之间的综合水平基本平衡。每一个小组选出一位成绩好、责任心强、组织能力强的学生作为组长来督促组员之间的合作活动，促使合作活动可以有效进行。小组成员确定后，由组长组织，小组成员集思广益，共同取一个积极向上、富有自己的创意、响亮的的名字。我们班总共36个学生，我按照4人一小组分成了9个小组。每个小组都有自己设计的名字，如梦想组、希望组、勇往组等。
二、培养学生的合作意识
现在的孩子以独生子女居多，在平常生活中，很多孩子习惯了以自我为中心，很少会与别人通过合作来完成活动。并且学习生活中，新课程刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。这就需要我们去培养他们的合作意识，不管是平时与其他同学相处方面还是课堂学习方面。
在班级日常活动中，我进行了学生任务的分配，小组里的每号同学都有自己的任务，比如1号负责小组内组员背诵情况的统计，并且批改语文书本后面生字的组词；2号负责收发每日的作业；3号负责小组区域内的卫生；4号负责小组区域内桌面及书桌内部书本的整理以及桌椅的整齐摆放。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样每个学生都有自己的任务，让他们能够强烈意识到自己是小组成员中不可或缺的一部分，增强了他们对小组的荣誉感。
每周我都会利用课余时间组织学生做一些培养团体合作意识的小游戏。例如说，组织小小义卖会，让学生们按小组各自来当义卖会的小小组织者，自带一些文具、小玩具，互相进行交易。在游戏中，既可以让学生增加对数学的理解，也可以增加生活常识，成为爸妈小帮手。
三、组内分工明确，提高合作学习的效率
在每次小组合作环节前，我都必须考虑到学生的现有的知识以及合作知识点的难易程度。在合作环节时及时出示明确的合作内容及合作要求。让每个孩子都知道自己的具体任务以及如何与组员合作。对于小组的组长，指导他们能够及时调控小组内部合作进度，组织小组内成员有序交流。对于小组的每个成员，在平时的小组合作中，注意培养他们的表达、倾听、质疑的能力。即对于合作的内容有自己的想法，能够用自己的语言清晰地表达出来；对于小组内其他组员的想法能够做到有效倾听；更高层次的，能够在自己想法的基础上对别人提出质疑。
在小组汇报的时候，我会经常选取一些合作能力强的小组在全班同学面前进行展示，并经常让他们分享合作的心得。一方面，提高了他们自己合作的积极性，增强了小组的荣誉感。另一方面，也为其他相对散乱，合作能力薄弱的小组做了很好的典范。
四、灵活设置奖惩机制，提高学生积极性
为了提高学生参与班级管理、学习活动的积极性，我们班采用了积分制的奖惩制度。小组的学生可以通过其在学习、活动中的优异表现获得一定的积分，当小组积分或者个人积分积满30分，就可以参与一次抽奖机会。比如说小组积分，我们可以设置小组团队目标，当小组成员作业全部完成或者测验全部达标即可获得积分奖励。如此，小组成员之间就会养成一个相互帮助，相互督促学习的优良氛围。抽奖获得的小奖励，虽然仅仅可能只是一块橡皮、一只铅笔，但学生学习积极性却可以充分调动起来，学习的效率自然事半功倍。
五、教师融入小组合作学习
在“小组合作学习”的教学过程中，作为教师我们也要积极参与带学生活动中去，及时提出指导意见，恰当的做出评价，给与激励。在布置完合作小组的任务之后，我们并不是就可以袖手旁观，而是要认真观察，做好巡视，以保证对各小组的任务进展都要心中有数。对做得好的要表扬奖励，可以给与学习积分；对任务完成不理想的，要及时指明方向，防止跑题走神。这样才能使学生学到实处，而不是给学生“三分钟”的热度。
总之“小组合作学习”，既是一种科学的教学方式，也是一种新颖的学习方式；既然学生们加深了知识与技能的理解和掌握，更培养了学生相互交流、独立自主的能力。“小组合作学习”如何应用的恰到好处，还有许许多多的地方等待我们实践来完善，我们要在实践中学习进步，以期得到更好地教学效果。
参考文献：
[1]《合作教学操作全手册》李春华主编.江苏教育出版社.2010.6.
[2]《小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式》蔡祖泉著。
[3]《小组合作学习与评价研究的结题报告》张标著。
[4]《美国合作学习的理念与模式》张岚著。
[6]《论合作学习的理论基础》王坦著。
论文作者:朱丽嘉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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