摘 要：在小学的语文教学活动中，古诗词教学有着重要的意义，其是帮助学生进行思想和语文能力全面提高的重要组成部分之一，对于学生日后的发展有着重要的帮助。但是在目前的小学语文教学活动中，由于教师对于古诗词教学的错误认识，使得学生无法得到全面的提高和帮助，从而影响了学生对于古诗词的学习效率。因此随着新课改的全面实施，为提高学生的整体学习质量，需要创新古诗词的教学方法，从而帮助学生进行全面的提高。
关键词：小学语文 古诗词 创新策略
古诗词中极富韵律美、意境美，诗中蕴含着诗人丰富的情感，学生可以通过学习古诗词来体会丰富的美感。但是，由于小学生年龄小，认知能力还不足以完全体会古诗词中的完美意境和深刻內涵，需要教师给予有效引导，所以，小学语文教师在教学中要精心研究、制定切实可行的教学方法来帮助学生深入学习和理解古诗词，让学生充分品味和领悟到古诗词内蕴含的美，以此来有效提高小学语文的古诗词教学。
一、以读导悟，品味诗之韵味
俗话说得好，“拳不离手，曲不离口”。古诗词讲究音韵的应用，通过句子之间使用相同韵脚的字词来使整首诗呈现出一种音乐美、韵律美，而且古诗词中讲究练字，一字一句都有着诗人独特的含义。在小学语文古诗词教学中，教师可以引导学生通过吟诵、朗读来体会诗词中的韵律美，并通过字斟句酌来仔细体会诗词中的用字之巧妙，以此来品味诗词的独特韵味。
例如，古诗词讲究押韵，是中华几千年文化底蕴的外化，押韵赋予了诗歌以跌宕起伏的韵律美，使人读起来朗朗上口、铿锵悦耳。《乡村四月》这首古诗也不例外，在学习这首诗的时候，我就引导学生通过吟诵、朗读这首诗，来体会诗歌中所蕴含的字词，来促使学生体会诗词的用字之绝妙。比如，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”当中的“绿”字，”“绿”本来是名词，可是在这首诗中诗人却把它当作了动词，而且特别巧妙地表达了春天来了，为什么呢？我给学生讲了这样一个故事，当时翁卷在作诗的时候曾经想过很多词，比如“过”“到”“满”等，但是都感觉平淡无奇，不出彩，最后苦思冥想终于想到了“绿”字，仿佛春风将绿色瞬间铺满了江南大地，一时间满目春色，让人耳目一新。这样一来，通过让学生朗读诗词，并通过我的细致讲解，引导学生对诗歌中的字词进行了深入地学习，促使学生领悟到了诗歌的用字之绝妙，也品味到了诗歌中蕴含的无尽韵味。
二、抓住诗眼，注重引导
诗眼是诗词的灵魂，不论诗眼在诗词的什么位置，都必须要有统摄全篇的作用，其作为能够反映诗词深处意蕴和内涵的字眼，是一首作品中最为传神和显眼的地方，也是揭示全文之旨的关键。教师在教学过程需要引导学生通过分析诗眼来清晰地掌握作者想要传达的思想感情，从而贯通整首作品的结构，形成脉络。
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例如，在《泊船瓜洲》中，广为人知的那句“春风又绿江南岸”，看似简单的描绘江南春色的一句，却因一个“绿”字写活了，不仅表明了春风多到之处的绿色如茵以及千山万重的满眼绿色，也将作者自身内心充满复杂的心情表露了出来。数重山与钟山之间虽有阻隔，但其实非常近，这也就表明了作者在被罢免后仍对江南怡然自得的生活非常向往。总之，诗眼是一首诗词的中心，是诗人情感的凝聚点，抓住诗眼就等于把握住了诗核，在此基础上进一步分析便可实现对作品整体的深刻认识，理清作者创作的情感脉络，明确赏析方向。
三、以图引趣，再现诗之画境
小学生由于感性认知和情感体验的限制，难于从诗人寥寥数字中体会古诗词中诗人情与景、心与物相互交融而形成的诗画般的优美意境。因此，小学语文教师在教学过程中，可以借助图片、视频画面等来再现诗中的优美意境，引导学生体会古诗词中所描绘的意趣。
例如，在学习《独坐敬亭山》这首诗歌的时候，我就运用图片来引导学生体会诗中的清幽意境。上课伊始，我给学生出示了一幅图，一个人孤独地坐在孤山的对面，远远的天边几只鸟儿也飞走了，天空寂寥地连一片白云都没有，整个图片呈现出一种清冷深幽的意境，然后我向学生提问：“同学们，看了这幅图你们有什么感觉？”学生答：“孤独，冷清，惆怅……”我导入：“是啊，诗人李白就像是这图片上的人一样，感觉鸟儿都越飞越远，越飞越高，最后连影子也看不到了，碧空万里连一丝云彩都没有，仿佛是嫌弃自己躲了起来，这茫茫天地之间仿佛只剩下自己和对面的孤山。接下来，让我们一起去到诗中看一看，李白是怎么样描写的吧！”于是，我引导学生走进诗中，来仔细品味诗中所蕴含的意境。这样，我通过图片来再现了诗中描绘的美好意境，引导学生深刻体会到了诗中所描述的意趣，起到了良好的教学效果。
四、拓展学习空间，溶诗词于生活
语文素养是存在于每个学生内部的文化心理结构，它是不可传递的，只能靠学生自身的实践活动才能养成。因此，我们要积极拓宽古诗词的学习渠道和方式，开展关于诗词学习的课外活动，在具体环境中提供言语实践的机会。
一是可以让学生自己动手，利用专题板报、学习墙报、学习园地、多媒体教学、开展校园文化节等方式接触诗词名家，品鉴名篇名句。
二是可以利用现代的信息化技术手段，开展诗词朗诵和实景诗词表演等文化活动。
三是可以引导学生指物诵诗、感怀吟诗、即景背诗；四是可以开展以写诗词为主题的系列写作活动。生活离不开诗意、诗情、诗韵，我们应当把古诗词学习融入日常生活，让学生满怀诗情、满眼诗意、满口诗香，在生活中品诗，在品诗中生活，这样诗词才能成为学生宝贵的精神财富。
总之，小学生语文教材中的古诗词都是经过精挑细选而来的，都是诗词中的佳作，诗句中包含了很多的名句，富含的内容较为广泛。因此，就需要教师在语文教学中采用多元化的教学方式，使学生能够真正学习到古诗词中的精华，领悟到古诗词对学生情操陶冶的重要性，进而领略到我国传统文化的博大精深，让学生们在一种愉悦的心情中感受到古诗词的含蓄美、抽象美。
参考文献
[1]朱晔丽 小学语文古诗词教学探究[J].西部素质教育，2018，（15）。
[2]杨朋 小学语文古诗词有效教学策略初探[J].华夏教师，2018，（24）。
[3]聂志芳 小学语文古诗词教学改进策略初探[J].读与写，2017，（12）。
论文作者:陈启庆
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
标签：古诗词论文; 诗词论文; 学生论文; 引导学生论文; 诗中论文; 意境论文; 古诗论文; 《素质教育》2019年11月总第326期论文;