广西省梧州市苍梧县岭脚镇金田小学 李恒山 邮编543100
摘要：在小学数学教学课堂中使用思维导图的教学方式不仅可以培养学生们的逻辑思维能力和学习能力，还能提高学生对知识的记忆效率和对错题的掌握能力。
关键词：思维导图、学习兴趣、巩固复习、培养思维、
在所有阶段的学习中，小学属于学生们步入义务教育的第一阶段，同时也是他们打下学习基础、养成自身学习习惯最关键的阶段，教师只有在这一阶段积极的引导学生们展开高效的学习才能使他们从小树立正确的学习观念，以此使得他们能够为今后的学习做好铺垫。在我国教育事业不断发展的当下，许多教学方式都根据课堂教学的实际情况应运而生，在小学数学教学的过程中也有许多教师尝试使用一些新的教学方式，但是因为受到传统教学模式的深刻影响使得这些教学模式都没有被教师长期的坚持使用下去，导致学生们在学习的过程中没有受到良好的课堂教学活动，从而使得他们的数学学习兴趣不高，自然无法达到理想中的小学数学课堂教学效果。
1、思维导图的概念
思维导图是一种通过图层的形式来帮助学生们整理、归纳和总结教学内容的一种学习方式，它可以帮助学生们将所学知识点清晰、明了的用图形的方式展现出来，接着再用连线的方式将这些知识点有效衔接起来，以此避免学生们在学习的过程中出现知识点混淆的学习情况，让学生们能够更加快速、更加准确的掌握数学学习知识和概念。这样的学习方式不但可以帮助学生们快速的记忆所学知识点，而且还使得学生们在使用思维导图模式进行思考和总结的过程中不断的锻炼他们的逻辑思维能力和学习能力，通过发散自身的逻辑思维和学习习惯来安排思维导图的顺序和位置，进而使得思维导图更适用于学生自身的学习状况，让学生们得以在学习的过程中能够逐渐的找到正确的学习方式，不断提高自身的数学学习效率。所以在小学数学教学的过程中，教师应该积极的对思维导图的教学模式展开探究，接着再将其渗透到数学课堂中，以此达到提高小学数学教学课堂教学效率和教学质量的良好效果。
2、巧用思维导图优化知识结构，激发学生学习兴趣
数学不仅是靠数字和公式传达教学内容的一门学科，同时它也是一种符号式的语言，在小学数学教学的过程中使用思维导图的教学模式可以很好的帮助教师更加直观的讲诉数学理论知识，使得枯燥的知识点因为图形和连线而变得直观、清晰。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习“测量”这一教学内容的时候，教师可以将毫米、米、千米、吨这几个单位用思维导图的方式列举出来，即将它们之间的换算关系和换算方式用图形和连线的方式展示出来，进而让学生们一眼便能看出其中的规律和规则，提高他们的学习效率。而从学生的角度来说，在使用思维导图的过程中可以在很大程度上促使他们对数学知识展开思考和探究，这对他们的逻辑思维发展和学习能力的发展是具有十分重要意义的。例如，学生们在课堂中根据教师们给出的思维导图学习之后，可以根据自身的学习习惯将这个图层进行重组，进而使得思维导图更适合自己，以此在提高学习效率的基础上不断提升自身的数学学习能力。
3、利用思维导图进行笔记梳理，帮助学生巩固复习
尽管是小学阶段，学生们的学习任务也没有因此而减轻，各科的学习都有一定需要记忆的知识点，要想正确的记忆各学科的知识点还需要小学生学会做学科笔记，但是小学生由于学习能力和认知能力还未得到完全开发，所以在梳理和总结知识点上的能力还有所欠缺，而这些知识点若是无法整理清楚，进而大大的压制学生们的学习积极性。所以在小学数学教学的过程中，教师除了在课堂讲解的过程中使用思维导图的方式外，还应该积极的引导学生发散自身的逻辑思维，让他们根据教师教学的思路展开思考和探究，学会用思维导图的方式将自己对知识点的理解、梳理和总结过程绘制出来，使得笔记变得更加直观、清晰明了，从而提高学生们的数学学习效率。思维导图的结构和顺序并不是固定的，学生们完全可以根据自身的学习喜好和学习习惯将其进行优化。例如，在学习“时、分、秒”这一内容的时候，有的学生在制作思维导图时可能会喜欢从秒开始排序，有的学生喜欢从时开始；甚至有的学生会选择横线、或者竖线等形式，总之思维导图笔记在一定程度上是可以反应出学生们的性格特征的，所以教师要做到尊重每一位学生的个性差异，让他们能够在自己舒服、快乐的状态下展开高效的数学学习。
4、应用思维导图建立错题集，培养学生思维的发展
在小学数学教学的过程中，学生们一般在教师讲解数学题的时候喜欢将正确答案抄下来，课下却不会对其进行再次的思考和探究，进而出现错题没有得到重视、下次再做这类型的题目时还是会做错的学习效果，使得教师的讲解变成了“无用功”，为了使学生们能够积极的面对错题，教师必须要积极的引导学生转变自身的学习观念。在这个基础上，运用思维导图不失为一种好的解决方式。思维导图的教学效果很多，除了可以帮助学生们更加快速的记忆知识点之外，教师还可以充分利用思维导图的方式引导学生们建立专属的“错题思维导图”，即让学生们用一本专门的笔记本将自己在数学学习中特别容易做错的的题目进行记录，接着再仔细的倾听教师的讲解，在讲解的过程中教师要引导学生不断的发散逻辑思维，最后再结合正确答案来根据自己对该题目的理解用思维导图的方式将其记录下来，进而使得学生们下次对错题进行复习的时候能够一眼就看出该题的解题思路和解题过程，在很大程度上提高学生们的数学学习效率，并在不断使用思维导图的基础上培养学生归纳和总结知识的能力，进而为学生们今后各方面的综合学习打下良好的基础。
论文作者:李恒山
论文发表刊物:《未来教育家》2018年5期
论文发表时间:2018/6/13
标签：学生们论文; 思维论文; 教师论文; 知识点论文; 过程中论文; 方式论文; 数学论文; 《未来教育家》2018年5期论文;