（南充市延安路小学南充637000）
计算是人们生活、学习中应用最广泛的一种数学方法，也是小学数学教学中的主要内容之一。在小学数学低段教学中，计算占有相当大的比例，也是学生最容易出错的一个环节。特别是随着计算机时代的到来，计算能力往往被很多人所忽视。计算能力是每个人必备的一项基本功，它的掌握是学生进一步学习数学知识的重要基础，计算教学的成功与否直接影响着数学教学的效果。培养学生的计算能力也是小学生数学教学中的一项重要任务。学会计算，终身受用，生活中处处离不开计算，计算教学是小学数学教学的重中之重。
经过这几年的数学教学，我深刻地体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响，所以在平时的教学中非常重视对学生计算能力的培养。那么，如何提高低年级学生的计算能力呢？
一、情境教学，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。”有趣的游戏、生动的故事、琅琅上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
1、游戏激趣。例如，学10的组成时，我利用了一个扑克牌游戏“玩转拖拉机”来巩固10的组成。利用孩子们熟悉的拖拉机游戏，改变游戏规则。从一副牌中选取1—9的点子，两人一组，轮流出牌，如遇牌能凑十则可收牌，最后看谁手中的牌最多谁获胜。游戏可在学校玩，也可在家玩，孩子们在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出10的组成，为计算进位加法奠定良好的基础。
2、儿歌激趣。教学凑十法时，引导学生唱凑十歌：
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真争气，四六四六一起走，五五凑成一双手。
二、理解算理，领悟算法。
在教学过程中，学生常常因未能充分理解算理而计算方法掌握不牢，只能靠机械的模仿学习算法，所以，在教学中要通过游戏、故事、儿歌等形式，让学生弄清计算的原理，掌握计算的方法。
例如“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“9加5”，出示分有10格的盒子，其中已经装了9块巧克力，盒子的外面有5块巧克力，让学生通过观察、动手分，知道为了能很快算清楚一共有多少块巧克力，只要把盒子外面的5块巧克力拿出一块放在盒子的空格里，凑成一整盒10个，盒子外面的巧克力由于拿走1块，还剩下4块，即把5分为1和4。进而说出9块和1块凑成10块，10块再加剩下来的4块就是14块，接着列出下列算式：9+5=14。同样，教学“9+7”、“9+8”，先出示实物图，让学生画一画，或是拿出小棒分一分、摆一摆，凑成十，再相加。这样既满足了学生好操作好动的特点，学生又理解了算理，掌握了口算方法。
三、重视口算，加强笔算。
口算是笔算、估算、简算的基础。因此，要提高小学生的计算能力，就必须从强化口算能力抓起，把口算训练当作一项常规工作来抓。我的具体做法是：
1.每天利用3―5分钟时间训练口算。在教学中，我每天在课堂上利用3―5分钟时间进行口算训练：开火车，或视算或听算，发现
孩子计算中的问题，找出其中的缘由，有针对性的改正，逐步
提高学生的计算能力。
2.学生回家后，由家长进行口算训练。要求孩子开学初每人准备一本口算天天练，由家长晚上监督孩子每天做一页，由家长进行批阅、进行奖励。
3.每周进行口算比赛，评选出每周的“口算小超人”。通过比赛，学生进行口算的积极性很高，也很有兴趣。
四、培养习惯，提高效率。
良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。
1.养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。
2.养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
3.养成仔细计算、认真书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。
4.养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算检验答案的正确性。
总之，计算教学不能凭借反复机械的练习、加大计算强度来提高计算能力，只有让学生在学习过程中动手、动脑、动口，多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣。除了在课堂上教给学生口算、笔算的方法外，最有效的培养方法就是让学生在实践中锻炼，在处理生活中具体问题的过程中提高。如让学生在买菜时计算应付款、应找回款……通过这样的实践活动，让学生逐步学会用数学的的方法思考问题，数学的看待生活，逐步掌握计算的方法，养成良好的计算习惯，提高数学素养。
论文作者:吴金穗
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第4期（上）供稿
论文发表时间:2015/7/30
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