河北省隆尧县牛家桥中学 055350
摘 要：课堂是学生学习活动的主要场所，课堂教学的有效性直接影响着教学的效果，影响着学生的智力发展。因此，我们有必要根据课程改革的目标和教学实际，转变教学观念，创新教学方法，关注学生的个性发展，实施多元化评价手段，提高自身的业务素质，对我们现有的教学不断改革，使我们的教学更有效化，使课堂教学达到最优化。
关键词：初中数学 钻研教材 有效教学
课堂教学有效性是指教师通过教学活动，使学生达得预设的学习结果并学会学习，同时使教师自身素质得到积极发展。有效性教学脱离了教学的随意性，提高了教学的规范性、整体性和操作性，同时也为教师评价反思提供了一个较为显性的指标。因此，我们有必要根据课程改革的目标和教学现实，对我们现有的教学不断改革，使我们的教学更有效化，使课堂教学达到最优化。为了探究有效的数学课堂教学，取得明显效果，我结合自身教学实践在以下几方面进行了一些浅显的尝试：
一、认真钻研教材，提高备课的有效性
认真钻研教材，发挥集体的力量，是提高教学有效性的一剂良药。为此，学校成立了数学备课组，实行一人主讲，成员补充完善，然后上课，课后再修改完善的流程，从而寻找最佳的教学方法，以适应教育发展的需要。但不能千篇一律，可根据自己所教班级学生的实际，选择适合自己学生的教学方法，上出自己的特色、个性。有效的备课应是备有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。教师还应根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。如备《一次函数中的面积问题》时，力争这样备课：1.确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中的面积问题。2.确定教材：要教什么内容，教学重点是什么。3.关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后都有所收获，并知道学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，他们势必就会把精力转移到与上课无关的事中去。4.课后反思：“精炼提升＂，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、创设问题情境，增强教学的效果
有效的情境教学是提高教学效果的有效手段之一。情境创设的关键在于以情激趣，就是在课堂教学中，教师要充分创造有趣的问题情境，让学生在对问题进行探究的过程中，激发起学习的热情。但是，值得注意的是，教师在创设问题情境时要注意提问的出发点，并且提出的问题也要击中学生思维的燃点，能快速激发起学生的认知系统，让学生萌发起学习的兴趣。教师并加以及时的鼓励和肯定，就会给学生树立起学好数学的信心。这样一引导，学生的思维就会完全沉浸到课堂教学中，就会根据教师创设的问题情境去主动思考、主动探究，从而提高课堂教学效果。
三、实施分层次教学，让每个学生有收获
每个学生的智力水平和知识水平都是有差异的，故先辈们早就提出了“因材施教”的教育原则。“班内分层教育”从我的实践中感觉是落实这一教育原则的有效尝试，是提高数学课堂效率的一种很有效的形式，尤其是对复习课最有效。所谓“班内分层教育”，就是在不打乱原班级的情况下，通过对学生分层，对不同层次的学生区别施教，进行分层递进教育。例如把学生的知识水平分为A、B、C三个层次，然后再对教学内容进行分层：一方面把本节内容根据知识的规律设计几组题，题组之间要有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个大知识链；另一方面是把每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次，又形成几个由低到高的小知识链。题与题之间、题组与题组之间环环紧扣、步步高升，形成一个有机结合的知识链。这样用题组组织课堂教学内容，解每组题时，要求Ａ组同学解完低档题，争取解中档题；Ｂ组同学解完中档题，争取解高档题；Ｃ组同学直接解高档题，使知识发生发展的规律与学生的认知规律结合起来，同步进行。分层解题、分层指导、分层作业、分层评价，整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，学困生也有用武之地。通过多层次的教育，使各类学生都能得到发展，从而实现有效的课堂。
四、通过教学评价，发挥教学的激励性
学生的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈。教学评价策略则是为全面了解学生学习的状况，激发学生的学习热情，并利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学的过程，从而促进学生全面发展的系列的价值判断行为。它贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。新课程理念下的数学教学评价，不仅仅关注学生的知识与技能的获得情况，更关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度与价值观等方面的发展。评价的具体方法有：建立学生成长记录袋、协商评价法、延缓评价法、激励性评价法等。如，有位数学考试总不及格的学生，在一次考试后的试卷上教师写了这样一则评语：“你的这个60分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法！希望你今后多动脑、勤思考！”这就给“冰冷”的分数赋予了人文情调，既指出了他的成功之处，又提出了他今后的努力方向。这样的评价是及时反馈，更是激励与关怀。教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生，既要注重过程又要注重结果，评价语言要真诚、实事求是、因势利导。
论文作者:白瑞瑞
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第222期
论文发表时间:2017/3/23
标签：学生论文; 评价论文; 教师论文; 知识论文; 自己的论文; 情境论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2017年3月总第222期论文;