关键词：名著导读；现状；改进策略
名著是经得起时间考验的，可以给阅读者带来有益启示的古今中外经典文学作品。名著的阅读，可以提高读者的审美情趣，让读者在阅读对话中获得幸福体验和人生感悟。因此，义务教育阶段，语文课本中还独立设置一个模块：名著导读。这里就结合自身平时教学中的实际，对名著导读现状及其改进策略作一探讨。
一、何谓名著导读
名著导读，顾名思义，就是对名著的引领阅读。具体说来，就是在忠实原著基础上，对经典原著的指导性阅读，如作品的写作背景、作品的精彩情节与人物推介、读书方法指导、对某个阅读问题进行专题探究、部分精彩处的赏析、自主阅读的推荐等都是名著导读的内涵范畴。名著导读课，主要就是通过对经典名著的导读，引发学生的阅读兴趣，激起其阅读的动机与热情。与名著导读课型相区别，还有名著推进课、名著阅读交流课等。其中，名著导读课最为关键，是决定学生阅读积极性的重要因素。
二、名著导读现状
教育部义务教育语文新课标要求7-9年级学生课外阅读量不低于260万字数，并且每学年至少阅读2-3部名著。学生通过名著阅读可以突破时空的束缚，穿越历史的长河，去认识不同时空的风土人情和社会文明，去见识不同政治形态下的经济、科技等多方面的变化，从而获得不同的情感体验。为此，做好名著导读，势在必行。但当前名著导读的现状并不容乐观，体现在以下一些方面。
1.学生对名著阅读兴趣不大
名著离我们学生生活的时代较为久远，因此，学生阅读起来会有一些隔阂。一些古代时期的场景也让学生感觉生疏。因而，学生阅读经典名著的兴趣不大。现代学生爱看的是玄幻、武侠、科幻、言情等小说。他们感觉这些小说比较精彩，富于想象力。另外，在快餐式的文化潮流下，学生普遍倾向于网络阅读，阅读低俗倾向也在一定程度存在着。受快节奏的社会思潮影响，阅读也追求“短平快”，很多学生喜欢看一些压缩版的名著，或者是阅读起来更轻松的青少版，这样，对于原著的真正韵味缺乏品味与考究。因此，义务教育阶段语文教师要想方设法培养学生的名著阅读兴趣。
2.阅读动机带有功利化色彩
在语文教学一线，学生阅读功利化，认为名著阅读的目的是为了应对考试，阅读带有盲目性。不少学生，不愿意在真正的原始阅读上花时间，而是把时间花在做阅读题目上。教师教学中，也带有功利性、随意性。甚至有的老师帮助学生归纳总结一些应试资料，以应对名著考试。把本该学生自己通过深度阅读完成的总结与思考，浓缩成为名著阅读专题复习资料，美其名曰：名著推荐与阅读专题复习，从主要表达内容、人物形象分析、典型情节再现、自我阅读感受等方面进行归纳，让学生背一背，就可以轻松应对名著相关考试。这种以升学或者以成绩作为衡量标准的所谓“名著阅读”，因为其功利化色彩太浓，导致学生名著阅读无计划、肤浅化，阅读效果较差。其产生的负面效果也是很明显的，它助长了投机取巧、急功近利的不正学风，导致学生对名著阅读失去耐心，养成不好的阅读习惯。
3.阅读方法有待改进
长期的语文阅读教学指导中，我们教师普遍倾向于精读指导。包括对选文的分析和鉴赏，无一不是精读指导。这样，导致多数学生也只会精读文本，阅读速度慢，不知道根据阅读目的和需要调整自己的阅读速度。甚至不少学生的阅读习惯是默读，也就是不出声地一个字一个字在头脑中读出来。对于教材中提出的循序渐进的阅读方法，一些教师也没有认真对待，学生也就没有按照要求逐步去掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如七年级名著导读中，对于《朝花夕拾》，考虑到学生的实际情况，给出了整本书阅读的建议；对于《西游记》，则开始要求学生精读与跳读相结合；对于《骆驼祥子》，则要求学生进行圈点、批注，养成动笔的习惯，还举例说明，有较强的可操作性；对于《海底两万里》，则要求学生进行快速阅读。因此，要根据名著的体裁和内容的特点，从易到难，指导学生改进阅读方法。
三、名著导读改进策略
名著导读，其关键在“导”，其次在“读”。“导”不是说教，不是泛泛而谈，而是要激发学生的阅读兴趣和热情，让学生产生一定要一睹为快的迫切阅读情感。“读”也不是总结一些所谓“专题讲义”，或者寻找一些“短平快”阅读替代品，而是要让学生真正沉醉在名著的阅读中，从中寻找到阅读的快乐与精神的浸润。这里，针对名著导读的现状，提出一些改进策略。
1.激发学生的名著阅读兴趣
激发学生对名著的阅读兴趣，需要语文教师认真备课，进行一些创造性的思考。可以制造悬念，激发学生的好奇心。如《骆驼祥子》，我要求学生把祥子前后外貌描写的句子划出来，进行前后对比。思考：为什么同样一个祥子，前后外貌会发生这么大的改变？是什么样的人生经历导致这一改变？这样，学生就很想知道答案，但必须通过整本书阅读才能达成目标，让学生产生一睹为快的迫切阅读情绪。另外，也可以给学生讲讲其中有趣的故事，但不讲出最后的结局，卖关子：欲知后事如何，且听下回分解。哦，不对，请在名著中寻找答案！这样学生同样会迫不及待一睹为快。还可以设置一些趣题引发学生的阅读欲望，如：孙悟空如果没有戴上紧箍咒，他还会不会保护唐僧西天取经呢？激发学生阅读兴趣的方法还有很多，这里就不一一列举了。
2.加强名著阅读方法指导
加强阅读方法指导，主要是多种阅读方法的指导与落实。如《西游记》的阅读方法主要是针对精读与跳读。一个班级选了《孙行者一调芭蕉扇》作为精读材料，为此，教师可以设计好问题如下：①这篇文章主要讲了什么事情？②孙悟空借芭蕉扇遇到了什么刁难？③你觉得铁扇公主是一个什么样的人？为什么？④如果你是铁扇公主，你又会怎么做？前两个问题，让学生用跳读的方法寻找答案。第三个问题，指导学生使用精读法，仔细品味文章中的语言描写和外貌描写。第四个问题则是开放性的问题，可以很好的激发学生的想象力和联想能力。此外，一定要在规定的时间内完成，因为只有时间限制了，学生才会产生紧迫感，从而跳过与问题无关的材料。
3.养成良好的名著阅读习惯
现代中学生，由于课业负担比较重，很难有空闲时间进行独自的阅读。因此，养成有空即读的习惯，是应对没有特定时间阅读的好办法。阅读的名著一般都是有一定厚度的，不可能一次全部读完，因此，要养成选择性阅读的习惯。还要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，认真做一些批注、圈点工作，可以加强记忆和理解，做一些读书笔记可以提升自己的思想境界。养成先看目录与序文的习惯，有助于迅速了解整部作品的背景与中心思想，也有助于选择最迫切需要阅读的章节。养成精读与跳读、略读、浏览相结合的习惯，有助于迅速把握名著主题，进入名著的精髓。养成带着问题阅读的习惯，将使阅读更加有效。最后，还要注意养成用眼卫生的阅读习惯，保护好眼睛，才能在今后更好地阅读更多的好的经典作品。
综上所述，名著导读是义务教育阶段语文教学中的重要组成部分，是指导学生拓展课外阅读的主要途径。因此，我们必须充分重视名著导读的“导”，要针对当前不足的现状，思考其改进的方法与策略，从而使名著导读名归实至，很好地实现其导读的功能，让语文阅读教学更上一个台阶。
参考文献：
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论文作者:张雪云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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