山东省济南市第三中学 宋钒 250002
摘要:2003年《普通高中美术课程标准（实验）》的课程基本理念提出：普通高中美术课程要面向学生的生活和发展，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇于实践，用美术及其与其他学科相联系的方法表达与交流自己的思想和情感，培养解决问题的能力，促进美术和其他学科的学习。
关键词:高中美术;鉴赏课
课程理念更为具体的提出了在美术课中与其他学科知识相联系学习的主张。美术鉴赏是高中美术学习的必修模块，在高中美术鉴赏课中融入其他学科知识的学习，可以促使学科知识互通有无，提高学生综合运用知识进行分析问题、解决问题的能力，激发他们的探究欲望及创新精神。
2017年初实施修订的高中美术课程标准凝炼出美术学科中图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解的五个核心素养。美术学科核心素养与学科核心素养定义中的（跨）学科观念、思维模式与探究技能的运用是分不开的，更在与生活实际相结合中提出了符合学生身心发展的跨学科学习理念，为高中美术与其他学科交叉学习提供了更为明确的方向。
一、高中美术鉴赏课的作用
高中美术鉴赏课是进行素质教育的一门重要课程，在美术鉴赏课融入其他学科知识的学习活动中，不仅强化了学生对美术作品、美术现象的理解与认识，还拓展学生知识面，陶冶学生思想情操、提高艺术素养，同时开拓学生视野，增强学生整合、分析事物的能力，激发学生的智力潜能，在形成良好素养的过程中促进学生身心健康的发展，以适应 21 世纪现代化、科技化的社会人才发展需要。因此，在美术鉴赏课融入其他学科知识的教学不仅有助于学生形成完善的知识体系，更有利于学生综合的素质教育的培养。
学生在对艺术家优秀美术作品鉴赏的过程中，可以激发学生的创新精神与创造思维，并根据对美的感受在生活中认识美、发现美、创造美，在感受真、善、美的过程中得到情感的升华。
二、高中美术鉴赏课的教学现存问题
随着高中美术课程改革发展，高中美术鉴赏的教学与学生对美术鉴赏的学习状况并不乐观，许多鉴赏课的作用没有实现，没能较好地促进学生综合素质发展。
一般情况下，高中美术鉴赏课都会有相关的课程教材，这些教材内容十分丰富，包含有绘画、书法、雕塑、建筑、工艺设计等方面的鉴赏内容，这些内容都十分精专于美术学科内容中，而教师在课堂上的教学内容主要是围绕美术鉴赏教材中的知识内容进行授课，照本宣科，缺乏趣味和新意。在美术鉴赏课中融入其他适合学生喜爱的学科知识内容，使美术鉴赏内容更贴近学生、通俗易懂，不仅可以促进教师研究能力的提高，同时还激发学生的学习兴趣、提高学生学习主动性。学生对美术鉴赏学习兴趣不高兴趣，指兴致；由爱好而产生的愉快情绪。莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆缺乏学习兴趣的学生自然不会主动参与到课堂教学中，美术鉴赏课的教学成效不佳也显而易见了。
三、美术鉴赏课中融入其他学科知识的意义
美术鉴赏课中融入其他学科知识的课堂学习可以丰富课堂内容，促进教师课堂的有效教学，提高学生图像识读、文化理解、创意实践方面的能力，因此在美术鉴赏课中融入其他学科知识的教学是具有积极意义的。
（一）丰富高中美术鉴赏课教学内容
教学内容的多样化有助于教师在更广泛的领域和范围内进行课程内容的创新开发，在高中美术鉴赏课中融入其他学科知识，拓宽教师教学内容的选择，使教学内容不单局限在美术教材里的文字、图画中，可以弥补美术教材内容中的不足、优化课程资源结构，进行知识横向联系。
（二）提高学生图像识读的能力
图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。
美术鉴赏正是图像识读学习的重要途径，艺术作品的每个形象都来源于生活、高于生活，它与社会、文化、历史紧密相联，不可割舍，因此，每个图像背后都有着许多说不完的故事。在对图像进行识读时不仅对作品造型、色彩、构图等形式进行赏析，引导学生从作品的图式美解读至作品深层的文化内涵与社会环境，以此积累学生的视觉图像识读经验，并在生活中学会鉴别、感受，进一步认识图像，理解图像的文化内涵，增进学生对图像识读的理解，促进学生在空间智能、自我认知智能等方面能力的提升。
（三）增强学生文化理解的能力
每个艺术作品都是思想和文化凝结的产物，图像的背后有着深厚的文化内涵，这需要观赏者运用自己的文化知识积累去感悟，因此在艺术作品中融入其他学科知识进行鉴赏学习十分重要。在美术鉴赏的过程中，对美术作品的赏析不能只停留在作品视觉表面的“赏”上，更要深入“鉴”的层面，引导学生要联系生活，从社会、自然、文化等方面增强学生对作品文化价值的理解与认同，学会从文化的视角理解不同民族、不同地域、不同时代的美术作品中的文化内涵。文化理解能力的提升可以增强学生的文化底蕴与内在修养，形成开阔的世界观，这是学生在人文素质及精神涵养方面的一个重要表现。
（四）增进学生创意实践的能力
在高中美术鉴赏课中融入其他学科知识的学习可以逐渐提升学生创意实践的能力。学生通过各种知识的引导，形成联想、想象，并形成感悟，大胆发表个人见解，并通过绘画、鉴赏、评述等教学手段给予表现，与他人交流，使创意的想法得以不断提高、进步。
当前高中美术鉴赏教学的开展形式多种多样，在高中美术新课改提出核心素养与现代社会人才需求的时代背景下，在学科发展的同源性、各学科教学理念的相通性、高中学科设置的丰富性及课堂教学方法的有效性中将其他学科知识融入高中美术鉴赏课的教学是可行的，它需要教师不断提高自身能力，进行教学方法的创新。在高中美术鉴赏课中融入其他学科知识的教学能够促进学生知识能力的发展，提高图像识读、文化理解、创意实践的能力，并激发创新思维，增进学生关注生活、热爱生活的态度，在立足于学生兴趣及知识基础的审美教育中拓展知识面、提高审美素养，促进智力发展。
参考文献：
1.尹少淳.美术学科核心素养.[J].中国美术教育，2016（4）
2.尹少淳.普通高中美术课程标准的文本结构及其要义.[J].中国美术教育，2016（5）
论文作者:,宋钒
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
标签：美术论文; 学科论文; 知识论文; 学生论文; 高中论文; 能力论文; 文化论文; 《创新人才教育》2018年第11期论文;