摘要：在信息时代里，掌握计算机技术是一个公民必备的素养，让每一个初中生掌握一定的计算机基础知识也是新课程改革的目标之一。相对于其他传统学科的教学，计算机课程教学应更加注重创新和实践，教师也应当适应时代要求完善其教学方法，为计算机教学注入新鲜元素。
关键词：初中教学；信息技术；课程教学；改革探究
初中信息技术课程教学改革是中学新教育实施中不可或缺的环节，如何科学的对初中信息技术课程教学进行改革，以适应新时代、新形势及新理念，成为了当代初中教育教学研究的重要课题之一。
1、趣味导入，激发学习兴趣
在农村中学，很多学生对于信息技术缺乏兴趣。教师可以在导入环节加入趣味化的元素，让学生能够找到信息技术中的兴趣点，引导学生走入信息技术课堂中，对信息技术的乐趣进行感受，从而提高学生的学习兴趣。
例如，在学习《走进信息技术》的时候，为了能够让学生对"信息"的概念进行了解，我在导入环节让学生思考:"我们每天都能获得哪些信息?是从什么渠道获得的?"有的学生说，在每学期开始的时候，老师会公布课程表，这是告诉我们上课的信息。我对学生进行了赞同，并且告诉学生，在我们生活中有很多信息，如何对这些信息进行应用就成为我们所要学习的内容，信息技术是我们的得力工具，能够帮助我们更好地查找信息、处理信息。在我的讲解中，学生对于信息技术产生了浓厚的好奇心，希望能够走入课程中，对信息技术的特点和应用方法进行了解和学习。通过趣味化的导入方法，学生能够对信息技术产生进一步了解的方法，在兴趣的引导下实现对知识的学习和掌握。
2、夯实基础，做好教学练习
在信息技术教学的时候，很多教师发现，学生的基础比较薄弱，因此在进行学习的时候常常会存在无法理解、无法应用、无法掌握的情况，限制了学生信息素养的发展。甚至有的学生没有良好的文字输入能力，使得信息技术课堂的效率比较低下。教师应定期组织信息技术基础知识的训练，让学生在实际操作的过程中打下坚实的基础。
3、对教学方法进行转变
教学情境是指教师在教学过程中为学生创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。在创设问题情境中，教师还要对提出问题的形式和内容进行创新，还要积极引导学生对问题进行质疑。只有良好的心境、积极的情绪和情感才能给帮助学生学习信息技术。教学在创设教学情境中就要根据实际的教学内容，巧妙灵活地创设具有悬念的问题，这样才能激发学生强烈的学习欲望，促使学生积极自主学习。
教师在教学中也要针对初中学生的学习能力进行综合考虑，例如在教授桌面一些知识时，教师就要导入更多有趣的知识内容，加入GIF动画设计、艺术字体设计、电脑绘画等。这些知识都是能够发散学生思维，有助于学生学习，能够吸引学生的学习兴趣的。教师可以在教授完这些基础的知识时，在适当的拓宽一些知识点，让有探究欲望的学生可以掌握到更多的还是内容。教师在教学中，也可以适当与其他学科结合，如数学，可以培养学生在信息技术科目中的逻辑思维能力，实现学习能力的有效整合。
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4、选择适当的教学模式
了解到信息技术这一学科的基础特点，教师在教学中坚持以教师为主导，学生为主体，运用了许多种的教学方式。信息技术课程相对于学生来说，这是一门全新的课程，因此，对计算机的存在更是怀揣着一种敬畏感、神秘感，好奇计算机是怎样进行工作的，显示屏里面都有怎样好看的世界，机箱中都有哪些东西?因此，教师常常在教学中进行现场演示，能够让学生亲身体会、密切观察硬盘、显卡等这些实物，然后再为学生进行简单的讲解。通过自身的感官接触，能够使学生心中存在的疑惑解开，在心里也会产生一个计算机基本知识的框架，这样学生就能够比较轻松的学习计算机的基本知识了。
教材是课堂教学的根本，将需要学生完成的各个阶段的学习内容设计成一个或者是多个详细具体的学习任务，为学生安排作业巩固计算机操作的印象，让学生有紧迫感，进而在学习中学习计算机相应的理论知识，不断提升实践能力的教学方法。这种教学方法有助于学生将理论知识转变成实践操作的能力。
5、教学方法的探索选择
教学虽然讲究方法，但是它没有固定的方法可寻，它因人而异。它是每位教师在自己的教学过程中不断总结、摸索出来的。课堂教学方法多种多样，比如有探究式、合作式、讨论式等。但是现在还没有具体的数据表明哪种教学方式具有更好的教学效果，因此教学方法是不能以偏概全的。教师和学生作为课堂教学的主题，它主要体现教师的"教"和学生的"学"两个方面，只有这两个主题配合好了，才能提升教学质量。所以教师应从提高自身的业务水平着手，学生应从提高自身的学习能力着手，进而提高课堂教学效率。
每个人有每个人不同的教学风格。有的教师讲课比较严谨，注重基本概念、基本定理的讲解和渗透，注重培养学生的逻辑思维能力;有的教师喜欢用通俗易懂的语言、生动形象的描述使课堂气氛浓郁。但是这些东西很难去模仿，就算去模仿也模仿的一点都不像。因此在课堂教学中还是要结合自身的特点、性格，通过自己对教学经验的积累逐渐形成适合自身的一套教学风格。因此教学风格不是刻意模仿的，而是根据自己学术水平和教学水平提高的过程中逐渐培养起来的。
6、推进微课教学，提高课堂教学质量
知识点传授和反思的有效结合可以提升学生对信息技术知识点的吸收效率，为此，教师可以利用微课对信息技术教学内容进行课程反思，将信息技术教学内容精简化并组织学生进行整体的课程反思学习，引导学生回顾课程内整个解题过程，感悟有序不重复不遗漏的信息技术思维过程，将知识经验转化成自身在解决问题时可以使用的策略。微课的另一大优势是利用现代技术进行教学，将信息技术课程精简化的同时，将抽象的信息技术概念知识点教学通过多媒体播放的形式或视频播放的教学形式来提升信息技术课程的趣味性和灵活性，帮助学生更好地吸收和记忆。
结语
总之，初中信息技术课程教学为学生自主学习创造了一个开放性的、互动友好的环境。因此，在初中信息技术课程的教学过程中，教师应该根据学生的实际情况营造良好的学习氛围，引导学生自主学习，让初中信息技术课程变成开放性的、立体性的活动空间，以便能够更好地增强初中学生的信息技术素养。
参考文献
[1]张正苍.浅谈初中信息技术有效教学方法[J].读与写，2015（14）.
[2]杜琳琳.沟通世界 点击未来——浅谈初中信息技术有效教学[J].读与写（教育教学刊），2012（5）.
论文作者:任小义
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/6
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 教学方法论文; 初中论文; 计算机论文; 信息论文; 《知识-力量》2019年12月58期论文;