江苏省滨海县第一初级中学 224500
一、引领激活，赏析启思，动之以情，打开求知窗口
1.游戏导入，曲境通幽。
兴趣是最好的老师，许老师开课通过富有感染力的视频导入，通过Bingo这一游戏既激发了学生学习的兴趣、参与的热情，也在潜移默化中让学生习得了本节课文章中的关键词。这一活动如此巧妙自然，不失“天然雕琢“之功。这种导入在学生无意识的前提下被引进问题发现和迫切需要解决的境地，为推进主动学习、自觉学习、探究学习做好了铺垫。
2.学生赏析，充满激情。
学生对Bingo这一游戏津津乐道的初步赏析，或思考，或相互交流，或动作比划。这正是学生学习积极性被调动的美好时刻，教师马上推出了本节课的学习目标。他的三维目标的定位精准明了，把学生带进了浩瀚的书海。
二、独步文本，有的放矢，导之以行，探索求知乐趣
1.巧点妙引，自主领略。
许老师在落实学生自主学习方面，绝不是对学生心灵灌输知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识，像挖掘宝藏一样，将藏在学生心底的想象力、发现力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，并通过激发学生的创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2.更新观念，为“学”服务。
在学生成为课堂活动主角的同时，许老师扮演了很好的参与者、帮助者和促进者的角色。
3.合作交流，理解文本。
为了让学生多快好省地通晓文本，许老师简单介绍自己的家乡，用美食“诱惑”学生，拉近了与学生的距离，用有趣而鲜活的Bingo游戏链接教学重点和难点，热情四溢的视频播放，直观形象的图片呈现，热烈的小组讨论、合作交流等丰富多样的活动，为学生喜闻乐见，调动了学生主动参与的积极性、自觉性，促使学生满怀热情投入到英语活动中，用积极的态度来解决问题，实现了学生与文本的对话交流。
三、任务分解，有教无类，授之以渔，交给求知钥匙
1.紧扣话题，分解任务。
本次课堂教学，许老师不仅注意自身的亲和力，更关注学生长久的学习兴趣。他设计了K Rowling、Steve Jobs和马云三个切合文本实践探究的材料，把文本的学习任务分解到学习小组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种任务型学习不单调，能够激发学生学习兴趣的动因来自于问题本身的吸引力，即用问题的思维含量激活学生，让学生体验英语思维的酸甜苦辣，享受智力活动的振奋和愉悦。
2.互动展示，人人参与。
学生主动合作学习，课堂氛围浓烈。但许老师不仅仅是追求表现“好看”，更注重的是在表现的过程中实现，也就是有过程更要有结果。
3.适时点拨，授之以渔。
许老师在这节课堂中很好地示范了教师的角色定位，那就是他在学生自学过程中平等地参与进去，相机而动，适时点拨，让学生走出“山重水复”的困惑，通达“柳暗花明”的境界。
四、话题延伸，学以致用，树之以德，鉴赏生命意义
1.画面引领，链接生活。
我们知道，学习英语的最终目的就是应用于社会生活。许老师在有限的课堂学习中为学生创设了学习交流的情境，搭建了适合表演、展示的平台，并留有足够的时间与空间。
2.品味文本，有效迁移。
学习文本只是学生走向未来生活的拐杖，它不是教育的本真意义。许老师在这点上处理得很好。他把三位名人的效应回归到学生现实的学习生活，要求学生用英语思维说说自己从他们身上学到了什么，确是一石三鸟，一石激起千重浪。学生发出了心底的答案，学生的情感、态度、价值观尽收眼底。这种迁移我认为不只是知识的有效迁移，更重要的是“培养什么人、为谁服务”的育人导向的高效指引。
3.读写共享，听说共鸣。
在阶段检查方面，许老师围绕学习目标，实施开放与封闭相结合，让听说读写“共生共荣”。既检查了学生对文本的学习成效，也了解了学生与其它学习材料的交往程度，既训练了学生英语听说读写的熟练掌握程度，又让学生在听说读写的过程中自我发现错误、自我纠正错误，从而获得了成就感以及树立了用英语表达的自信心，提升了语言输出效果。
4.目标达成，提高素养。
许老师教学语言规范，尤其是评价性语言精妙有激励性。当学生积极参与、正确回答问题时，不吝赞美。当一位学生想出never lose heart这一答案时，虽然与许老师预设的答案不一样，但许老师积极赞美，表示学生的答案比自己的好，从而极大地鼓舞了学生，培养了学生的自信心和学习英语的热情。
五、瑕不掩瑜，取长补短，称之为美，共谋教改真谛
1.言无不尽，维护自尊。
我认为，学习是学生自己的事情，学生对某个学习显得爱不释手，作为教师就应该“接地气”。这样做，不仅仅是维护了学生的自尊，同时也体现了新课程“体验、实践、参与、合作、交流”的理念。
2.资源生成，调整目标。
我认为，教师要相机而动，调整教学策略，或以语篇的形式呈现，或让知道的学生语言陈述，使课堂充满灵动。
论文作者:郭明月
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第110期
论文发表时间:2017/2/8
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